追求卓越改进课堂教学5分析报告.ppt

上述现代学习方式五个特点不是截然分开的，而是相互联系相互包含的，是从不同角度分析得出来的。 7. 立足过程，促进发展的课堂教学微观评价 7.1.重视课堂教学微观评价策略 微笑评价：欣赏每一位学生，微笑带入课堂 无痕评价：悦纳不同观点，学会倾听 激励评价：春风化雨，滋润心田 即时评价：注重情境，扑捉闪光，事半功倍 互动评价：激发兴趣，树立信心，全面参与 自我评价：引发反思，感悟体验 7.2 新课程课堂教学评价话语问题 A、启发性评价用语 B、激励性评价用语 C、赏识性评价用语 D、反思性评价用语 7.3 课堂教学评价基本原则 真实！真诚！真情！ 三、课堂教学效果 追求教学有效性 构建高效课堂 学生自主参与 以学生学习兴趣和内在需要为动力 以主动探究为特征 实现学生主体能力综合发展为目的 力求在教学中设计有效的教学活动是 本次课程改革的特点和亮点！！！ 1. 有效的教学活动是怎样的? 教师能很好地组织教学 教师能以适当的速度上课,但能有规律地停下来检查学生的理解和参与程度 上课时能够运用多种教学策略而不仅仅单纯授课 教师能够集中精力于教学主题和目标而不偏离轨道,并且讲解清晰 教师在授课时能够运用与其教学风格相得益彰的幽默 教师运用好的课堂管理技巧,能够吸引学生的注意力 教师能够和学生进行互动,对问题和评论能够给予及时回应或在需时给予纠正和反馈 2.有效教学的特征？ 3. 好课的标准? （1）效果水平 指教学的作用发挥如何，它可以由学习具体目标的达成度来表征。 （2）效率水平 指教学的效果与教学的时间及费用之比。 （3）吸引力水平 吸引力水平是学习者喜欢教学的程度。学生上完你的课后，是否还愿意继续参与你组织的教学活动。 好的教学应当是高质量的、有效率的和富有吸引力的，能帮助学生： ①提高学习的质量或掌握的程度； ②减少获得预期目标的时间耗费量； ③减少费用但又不影响质量； ④建立较强的学习意愿、浓厚的学习兴趣,求知欲旺盛。 4.1.课堂表现 根据学生的课堂表现，判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么 教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程 是否所有课堂上使用的教学材料和设备都是必要的，这些材料和设备是否都能充分和恰当使用 教学目的是否达到，重、难点是否明确并有所突破，教学任务是否完成，时间分配是否得当 4.2.学生参与 教师对学生学习和活动指令是否清楚 学生是否明了他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学的知识以及他们今后的生活联系起来 学生的学习和活动是否积极主动 有多少学生参与了学习活动 4. 美国如何评价一堂好课 4.3.教学过程 教师对知识的传授和问题的解释是否准确 教师在培养学生能力方面使用了哪些手段，比如演讲、小组活动、自主学习、探究活动、自编练习或试卷、辩论、社会实践和调查、师生互动以及互联网的使用等 教师的教学对学生的学习和知识的应用，是否有示范作用 教师是否经常检查，以确保对知识的正确学习和应用 4.4 课堂练习 学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学的知识 学生的实践活动是否与知识的学习有直接联系 教师是否指导了学生的学习过程 在必要时以及在重要处，教师是否做过强调或重点讲解 4.5.知识的巩固 下课前教师是否总结或提炼了该堂课所学内容 学生是否理解和掌握了该堂课所学内容 4.6.知识和能力的拓展 教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大 教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展 教师是否布置了相关的课外作业 4.7.学习兴趣与动力的培养 在课堂教学中，教师是否使用过以下任何一种形式来培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛： 增加或减轻学习焦虑以调动学习的欲望和兴趣 保持活跃、友好的课堂气氛，使学生乐于接受所学知识 “教育不是灌输，而是点燃火焰。” ——苏格拉底 Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame. ——Socrates 河北省教育科学研究所 王勤 电话：0311 E-mail: wangnature@126.com * * * * * * * * * * * * * * * * * 自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通