资源共享课与教材建设研讨(大理)分析报告.ppt

全国教师教育课程资源专家委员会 高等教育出版社教师教育事业部 魏振水 手机weizhsh@ 教师教育资源共享课与教材建设交流 提 纲 教师教育国家级精品资源共享课建设情况 教材编写事项交流 一、教师教育国家级精品资源共享课建设情况 （一）建设背景 （二）建设任务及要求 （三）预期成果 （四）专家委员会角色及任务 （一）建设背景 信息技术、网络技术带给大学教学巨大的机遇和挑战 四大功能（教学、研究、服务、传承）教学第一； 信息技术带来新的学习模式 （Mooc，反转课堂，混合式学习） 教育信息化2010—2020发展规划 三通两平台 资源共享课的建设（5000门） 开放性，共享性，前沿性，实践性 ★350门教师教育国家级精品资源共享课建设 转型升级50门 立项建设200门 遴选准入100门 ★2013.4.27. 200门教师教育立项建设课程名单公布。 幼儿园教师培养47门，小学教师培养53门； 中学教师培养77门，中职学校教师培养23门。 分布在77所学校；云南省学校立项 2 门 （云南师范大学 孙亚玲 有效教学； 云南师范大学 崔 梅 教师语言） 体现先进性。课程内容要体现时代要求和先进教育教学理念，吸收儿童研究、学习科学、心理科学、学科教学研究与信息技术研究的新成果。 强调创新性。课程在建设目标设定、内容选择与呈现方式、教学与评价方法设计、与信息技术的融合等方面都要有所创新，代表教师教育课程发展的方向，对全国教师教育课程建设起到示范引领作用。 突出实践性。课程要突出教师是反思性实践者的特点，关注教师教育实践中的问题解决，凸显针对性和适应性，为学习者提供了解实践、参与实践的广泛途径，帮助教师提升研究意识和实践能力。 保证发展性。课程建设要以发展的眼光，科学把握教师教育发展方向，充分考虑教师教育课程改革与发展需求，适合网上公开使用，为使用者提供持续、有效的教育教学支持。 （二）课程建设要求 集中展示 视频公开课（已上线 394/690 /19 门） 资源共享课（已上线596/1291/3657 门） 网上学习社区 微博——互动 微访谈——答疑 微群——资源分享、作业/作品提交、教学活动 一课一社区，团队可管理 ——爱课程网： 国家国家精品开放课程共享系统 （三）预期成果 350门数字课程 基本资源—— 免费共享 基础、完整 拓展资源—— 有偿共享 特色、亮点 辅助学习、教学—— 充分开放 教、学方式变革—— 自主学习、移动学习、多种形式学习等 （三）预期成果 350本(种)创新型教材 系列名：《教师教育课程标准（试行）》教材大系 分幼儿园、小教、中学、中职教师教育4个子系列 特点：数字化（与数字课程紧密关联） 富媒体（与数字化资源深度融合） 教本学本合一（两促进：教师理念、方式转变；学生自主、合 作、探究、个性化学习） 体例框架：本章（模块）学习目标与任务； 本章（模块）知识点； 相关案例；（文字、音视频、图片等） 围绕案例展开的相关学习、讨论；（教学活动） 进一步学习指导； 理解·反思·探究；（课后作业） 相关阅读提示。（针对本章及下一章内容的作业） （四）全国教师教育课程资源专家委员会承担的任务 受托负责对课程建设的咨询、指导、交流和检查 建设课程信息管理系统 2013.12，立项课程中期检查；对未通过的取消建设资格 2014.8和2015.2,教育部组织专家分两批对立项建设课程进行验收 教材建设进度： 2014.8陆续建成使用，2015.2月基本建完。 二、联盟教材编写交流事项 （一）总体评价 （二）教材编写建议 （三）编写进度 （一）总体评价 联盟成员协同，前期策划、组织周到 按照《教师教育课程标准（试行）》精神建构教材内容 教材定位准确，注重公共课特点 整体规划，系列设计 尚有探讨之处（与课程关系、数字化等） （二）教材编写建议 1.关注信息技术、网络技术对课程发展的影响 （MOOC、反转课堂式学习、混合学习） 2.注意教材与课程、教学方式的关联 纸质教材与