中国成语中蕴含的设计思想分析报告.pptVIP

《荀子》其意义 荀子的思想代表了先秦学术思想的一个高峰,而他的著作《荀子》既是先秦诸子思想的批判总结之作,也是汉代学术思想发展的重要来源。荀子的教育思想以人性论为基础,内容上重视礼义,方法上强调真积力久最后达到社会安定和谐,明分使群的目的。荀子的教育思想以及教育目标的社会价值取向提醒我们,高校的教育工作要重视学生合理的需求,重视学生个人追求与社会价值的统一;同时要为学生建立一个精神的伊甸园,不能迷失于物质的洪流之中。荀子的管理智慧对高校的管理者也有一定的借鉴意义。 关于“人”与“物”的讨论 《管子》指出：君子“能养万物”，“君子使物，不为物使”。（《内业》）慎到主张“泠汰于物”、“与物宛转”，（《庄子?天下》）这是人与物的和谐状态。 庄子说：“物物而不物于物。”（《庄子?山木》）人应当主宰物而不应当被物主宰。 荀子也认为“君子役物，小人役于物。”（《荀子?修身》）他强调物对人有用，这同庄子有所区别。荀子还提出要“重己役物”（《荀子?正名》）。关注人，利用与支配物，这是对人与物关系的高度概括。 通过设计的形式要素 如造型、色彩、装饰、材料等 的变化，引发人积极的情感体验和心理感受，可称为设计中的“以情动人”。 通过对设计物功能的开发和挖掘，在日臻完善的功能中渗透人类伦理道德的优秀思想如平等、正直、关爱等，使人感到亲切温馨，让人感受到人道主义的款款真情，可谓是设计中的“以义感人”