项目二幼儿园课程设计的理论依据 《幼儿园课程》教学课件.ppt

模块三 课 程 实 施 二、影响课程实施的因素 （1）教师的观念。 教师的观念即教师对课程实施的态度。面对一项新的课程计划，教师通常会产生三种反应:抵制、冷漠和接纳。 3、教师的观念与能力 （2）教师的能力。 教师的能力是指教师具备的实施课程的知识和技能、技巧。教师的能力会直接影响课程实施的结果， 模块三 课 程 实 施 二、影响课程实施的因素 课堂教学模式也是影响课程实施的因素。过去的教学主要以教师为中心，不能充分发挥学生的积极性与主动性，课程实施没有取得很好的成效。现在，以教师为中心的教正向以学生为中心的学转变。在教与学的互动中，教师的自主性加强了，他们会依据自己的教学能力、教学风格、洞察力和想象力，从不同的角度对课程提出自己独特的见解，充分展现自己的创新意识。而在学生积极主动参与下，课程不再是外在于学生的经验，而成为学生的一种积极的内在体验。这样，课程的含义大大扩展了，课程实施也就更富有成效 4、课堂教学模式和学生评价方式 模块一 课 程 目 标 模块一 课 程 目 标 1、终极目标 模块一 课 程 目 标 2、年龄阶段目标 模块一 课 程 目 标 2、年龄阶段目标 模块一 课 程 目 标 3、教育活动目标 模块一 课 程 目 标 三、幼儿园课程目标的层次 （二）横向结构 1、内容目标结构 2、领域目标结构 3、发展目标结构 模块一 课 程 目 标 1、内容目标结构 模块一 课 程 目 标 2、领域目标结构 模块一 课 程 目 标 3、发展目标结构 模块一 课 程 目 标 3、发展目标结构 模块二 课 程 内 容 模块二 课 程 内 容 一、课程内容概述 课程内容解决的是教什么和学什么的问题。对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。关于课程本质的认识，大致上可以分为学科中心和经验中心两大类，相应地，对于课程内容也有两种理解。 模块二 课 程 内 容 一、课程内容概述 学科中心的观点认为课程内容是指学科中特定的事实、观点、法则等，它们主要体现在教材中；经验中心的观点认为课程内容是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等，它们存在于学生参与的教学活动中，存在于教学活动所涉及的问题领域、课题和科目中。综合上述两种观点，可以将课程内容理解为一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为，它们是根据社会为学校制定的目标而设计的。 模块二 课 程 内 容 一、课程内容概述 1、按照活动对象的性质划分或者按照学科与心理相结合的方式来划分。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把幼儿园的教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，这是以幼儿活动的对象及其所规定的活动类型为标准来划分的。 目前幼儿园课程内容的分类方式大致有以下几种： 模块二 课 程 内 容 一、课程内容概述 2、按照基本学习课题或者问题领域来划分 国际21世纪教育委员会提出，面对未来社会的发展，教育 必须围绕四种基本的学习——学知、学做、学会共同生活和学会生存来重新设计、组织。在这种思想的影响之下，有人将幼儿园课程内容分为学生活、学学习、学做人等。 目前幼儿园课程内容的分类方式大致有以下几种： 模块二 课 程 内 容 一、课程内容概述 3、按照幼儿的主要活动形式或者围绕关键经验的活动来划分 欧美一些国家的幼儿园课程根据幼儿的主要活动形式，把课程内容分为游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪等。一些以皮亚杰理论为指导的学前教育方案，把课程内容视为能给幼儿提供“关键经验”的各种活动，如凯米课程以皮亚杰对经验的划分——物理经验、社会经验、数理逻辑经验，将包含着三类经验的日常生活、传统活动和来自皮亚杰理论启示的活动作为课程内容。 目前幼儿园课程内容的分类方式大致有以下几种： 模块二 课 程 内 容 一、课程内容概述 4、按照幼儿心理发展领域来划分 英国的幼儿园课程内容是从幼儿身心发展的角度划分的，具体分为七个发展领域，分别是自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析和解决问题的能力、美感与创造意识。围绕上述领域选择适合幼儿的活动和游戏并加以组织，就构成了幼儿园课程。 目前幼儿园课程内容的分类方式大致有以下几种： 模块二 课 程 内 容 二、课程内容选择的取向 学科知识具有很强的系统性、完整性，把重点放在学科教材上，其优势在于能使教师和学生明确教与学的内容，使学生有计划、有步骤地学习学科知识，渐次学会科学的思维与活动方法。然而，学科知识浩如烟海，仅现有的学科门类就有成千上万门，造成学校的课程内容拥挤不堪，许多学科削减起来难度很大，不削减则很