上午——王后雄——《成为卓越化学教师的十项修炼》教案解析.ppt

对教师和学生的调查一般采用问卷调查的方法。即在问卷表中列出问题的清单，分别由教师本人和学生根据他们对课堂教学过程、效果、期待的主观印象来回答，从调查中获得教师教育教学满意度、认同度、改进度、矫正度的诊断信息。 化学课堂教学自我诊断表（供教师用） 化学课堂教学诊断调查表（供学生用） 化学学习效果抽样检验表（定量分析） 基于反馈的调查诊断法 （1）你是否因为有不恰当的批评（处罚）而使学生受到心理伤害（感情创伤）？ （2）你是在帮助少数学生还是绝大多数学生获得学业上的成功？ （3）你是否把每一次课堂教学设计及实施当成一个激情式创作？ （4）你在课堂上只是让学生“吸收知识”还是刺激学生“构建知识”？ （5）你是否在课堂上帮助那些学习有困难的学生来理解各种知识？ （6）你是否每学期有2-3次特别行动了解学生对自己及其化学课程教学的期望？ 化学课堂教学自我诊断表（供教师用） （7）你是否做到每次训练后有批改、分析、评讲及针对性二次强化（反馈落实）？ （8）你所选择的教学方法是否总能让绝大多数学生理解重点和难点？ （9）你是否考虑在教学中通过成功的问题引起学生的注意并且保持下去？ （10）你是否经常根据教学反馈结果，不断地修正、调节、改进自己的教学？ （11）你的学生在校内考试中是经常获得低分还是经常获得高分的成绩？ （12）你是否在平时的测验中提供尽可能多的机会让学生取得好成绩？ 化学课堂教学自我诊断表（供教师用） 请做如下选择： A.全部符合　B.部分符合　C.从不符合 （1）老师的教学方法和教学情景与你已有经验相互关联吗？ （2）老师所讲解的内容你都能听懂、完全理解知识来龙去脉吗？ （3）老师所讲的内容去能够顺利解决一些实际问题（试题）吗？ （4）老师在课堂上讲课教学的语言通俗易懂并富有激情吗？ （5）老师能经常发现和欣赏每一位学生的个人才能和价值吗？ （6）老师在课堂上能经常关注和鼓励某些成绩不良的学生吗？ 化学课堂教学自我诊断表（供学生用） （7）对课堂上弄不清楚的问题，你敢于向自己的老师请教吗？ （8）对于学生存在的学习问题，老师能耐心细致地进行个别辅导吗？ （9）老师在不同场合能对学生做一些学习方法指导吗？ （10）老师总能提供足够的机会让学生体验到学习的成功吗？ （11）老师从来没有让你的学习自信心或心灵受过伤害吗？ （12）老师在课外询问过你的学习及生活中的困难或痛苦吗？ 化学课堂教学自我诊断表（供学生用） 问卷设计的目的不是为了让学生对教师的教学质量进行评判，而是向教师提供信息以了解学生对教育及教学的体验。有效的教学要从学生的视角不断认识教与学，并从这种不断的观察、质询、诊断中随时改变教学方法。 结论：卓越教师应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师，对于学生作业和考试能够做出快速、准确的评估，然而以此进行干预和矫正。 教学法则7：考试决不是排定名次和奖罚学生的手段，而是与学生沟通、了解教与学质量、期待学生成功的手段。千万不要把考试当做一种投机行为，让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及的问题。最明智的做法是：给出考试范围——提供模拟样题——训练与评阅——充分准备——让绝大多数学生成功，把考试变成一种激励与期待，并且帮助学生继续学习，以取得更好的成绩。接连的失败经验将会导致消沉情绪，稀贵的成功能让学生看到一线希望。考试不能成为对学生造成自信心伤害的侩子手。这样，“差生”也能享受成功，所有学生会回归到你的课堂。这种美好的期待与成功的自信相结合会创造出教学的神话。（“成功激励”法则） 老师，你影响了我的一生……刚步入新校，成绩一向不好的我，成绩刚刚及格。您在全班表扬我，休学两年竟然考出这样的成绩，实在太了不起了！我信心百倍，更加努力，半年后竟在班上进入前几名。后来才知道，那及格分是您暗中做了“手脚”。为了保护我的那点可怜的自尊，您用了善意的“谎言”，并促成了我的学业成功…… （摘自《班主任》刘祖华写给自己的班主任张老师的信.2009年第11期） 结论：卓越教师的特征不是漂亮的板书、整洁的书写或得体的着装。给学生一份特别的考试，调动学生学习积极性，让学生建立学习自信。卓越教师的所有特征都与激励学生的学习有关，而其中最重要的是高超的沟通能力和对学生成功的预期！ 教学法则8：每一位卓越的教师的背后都有一个成功的秘诀：比别人倾注更多的心血。教学设计、教学沟通、课后辅导、了解学生、作业分析、解题诊断、反馈跟踪、……综合发现每一位充满传奇色彩的卓越教师原来也是后天造成的——责任、态度、激情！（“投入正比”法则） ［案例］实验室制取CO2的全维知识（由8道相关中考题归纳而成） （1）装置：发生及收集装置（为什么要这样安装？） （2）气密性检查：……（略） （3）药品：大