新北师大版五年级数学上册 小数除法 教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 天津市河西区学校教师教学设计 第 3 周 第 2 课时 课 题 除得尽吗 课 型 新授 教 学 目 标 1.通过计算两种动物爬行的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。 2.会表示循环小数。 3.在认识循环小数的过程中培养学生科学地思考问题的习惯。 教 学 重 点 认识循环小数 教 学 难 点 会表示循环小数 媒 体 手 段 投影 教 学 过 程 二 次 备 课 听故事，认识“循环” 师：你们听过这个故事吗？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老道讲故事……问：听了这个故事你们有什么想法吗？ 生：这个故事永远也讲不完。 师：其实在生活中还有很多这种不断重复的现象，我们就把它叫做：无限循环。（板书） 不断 重复 无限 循环 师：生活中你还能找出哪些地方也有循环现象？ （学生交流，比如游泳池里的水要循环等。） 二、解决问题，认识循环小数： 1，（实物投影展示教材69页）数学中有没有循环的现象呢？ 请同学们看大屏幕。 动物乐园：蜘蛛3分爬行73米；蜗牛11分爬行9.4米。 谁爬得快呢？（板书课题）怎么列式？ 生： 蜘蛛 73÷3= 蜗牛 9.4÷11= （组织学生计算第一题，其他学生在小白纸上做。） 师：你发现了什么吗？ 生：永远都除不完。 师：为什么呢？ 生：因为每次的商都是3，余数都是1，不断重复。 师：是啊，它们永远都除不完，那它的商该怎样写呢？ （学生交流，确定书写方法，教材70页“数学万花筒”教师板书： 普通记法：24.333…… . 简便记法：24.3 师：我们就叫它“循环小数“（板书），我们刚才只做了第一题，现在来做第二题好吗？ （学生板演，其他人在白纸上做。） 师：你发现了什么吗？ 生：它也是一个循环小数。 师：为什么呢？它应该怎样表示呢？ （学生交流，让学生到黑板上表示循环小数。） 师：原来循环小数的循环节不是只能有一个数字，像这些小数就是我们今天要学习的“循环小数”，谁能说一说什么叫“循环小数”？ 生：一个小数，几个数字重复出现。 生：一个小数，几个数字依次不断地重复出现。 生：一个小数，从某一位起，一个数或者几个数字依次不断地重复出现。 师：大家都说出了小数的基本特征。循环小数是从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数。 三、实践活动： 1，认一认：下面哪些小数师循环小数，你能确定它的循环节吗？ （教材70页练一练1） 2，算一算： （学生先计算，再总结： 商师循环小数：4÷3 10÷9 14.2÷11 0.4÷9 1÷7 5÷6 商不是循环小数：3÷8 2÷4 师：比较1，2组算式你发现了什么吗？ 生：除数是单数的大部分都除不尽，除数是2，4，8的商都能除的尽。 师：同学们同意吗？如果遇到除数是2、4、8的除法算式除不尽时，你认为你算得怎么样？ 生：算错了。 3，解决问题。 （得数保留2位小数：学会对循环小数使用四舍五入。） 作 业 设 计 练习册 梯 度 作 业 设 计 板书设计： 谁爬得快 不断 重复 无限 循环 循环小数 普通记法：24.333…… 0.85454…… . . . 简便记法：24.3（循环节） 0.854 课后反思： 第 3 周 第 3 课时 课 题 调查“生活垃圾” 课 型 新授 教 学 目 标 1， 体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合运算的综合算式。 2， 利用学过的小数加、减、乘、处罚等四则运算解决日常生活中的实际问题，关注解决问题中的各个细节，发展应用意识。 3， 学会从数学的角度发现问题和提出问题，总结乘、除法混合运算中的相