汝城一中高中语文必修二教案.docVIP

写景状物散文的鉴赏角度 教学目标 1、使学生初步懂得写景状物散文的鉴赏角度。 2、联系写景状物散文的鉴赏角度 第一课时 一、导语设计 一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美；夏天常常是热情的，她常给人以无穷的回味；秋天呢？（学生谈自己的感受）“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春?长沙》）秋日里，毛泽东读到的是壮丽。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》）。秋雨里，柳永读到的是凄苦。郁达夫呢？让我们通过《故都的秋》来看一下。 二、文本解读 （一）知识积累 1、作家作品 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。著有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。 2、基础积累 给下列词语中加点字注音。 散文钞（chāo） 一椽（chuán） 嘶叫（sī） 耗子（hào） 潭柘寺（zhè） 落蕊（ruǐ） 橄榄（lǎn） 落寞（mò） 普陀山（tuó） 房檩（lǐn） 陪衬（chèn） 夹袄（ǎo） 廿四桥（niàn） 着衣（zhuó） 混沌（dùn） 椭圆（tuǒ） （二）信息筛选 听朗读录音。（十分钟左右） 1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词概括？ 要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。 明确：“清”——清闲　　　　　　　　　恬静 安谧 “静”——细腻　　　　　　　　　幽远 幽静深邃 “悲凉”——落寞　　　　　　　　衰弱 萧条 2、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？ 明确：描写了五幅画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景。 （三）合作探究 作者是如何描写清晨在院中看到的景象的？ 明确：作者笔下的秋景，“屋”和“壁腰”都是“破”的。这些都是北平的景色，但并不能都反映“秋”的特色，用反衬的手法“听得到青天下驯鸽的飞声”突出北平秋晨“静”的特点，牵牛花“以蓝色或白色者为佳”，“日光”本是暖色调，但在作者笔下却是“漏”的。这些景色的描写着力突出了故都的秋的“清”“静”“悲凉”。 （四）能力提升 槐树落蕊而知秋，读“秋槐落蕊”段，看看哪些词语体现了故都的秋味。 明确：“细腻”“清闲”“落寞”三词。文章选择“落蕊”来综合体现“清”“静”“悲凉”之特点。 （五）分析鉴赏 自读秋雨段，你认为这段有没有言外之意？（讨论交流） 明确：天气转凉了，一年剩下的光阴就不多了；言外之意，人到中年，剩下的光阴也不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是，如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事，反映的正是一种政治高压。化用名句，含蓄隽永。自然之秋——人生之秋。 （六）拓展探究 情景相生。在对景物的描写中，有时往往一字着色，一字着情。如我们的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”。 背诵理解《沁园春?长沙》的上半阕，从景物的描写中，把握景物的特点，领会作者的思想感情。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 明确：景物，充满生机，生气勃勃。人物，宽阔的心胸，昂扬的精神面貌。 三、课堂小结 《故都的秋》是一篇诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉；悠远的秋味，孤独、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。 四、作业设计 第二课时 一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？ 了解背景，理解作者的思想感情。（学生展示通过图书馆、上网等途径阅读的郁