淮北师大国培中学化学实验教学情景及其创设资料.ppt

左图是C60，由60个碳原子构成，形成32个面，其中包括12个五边形面和20个六边形面。 右图是纳米碳管，由碳原子组成的直径为几个纳米，长为几个微米的空心管状结构，是由石墨在一定的热力学条件下制得。 4.3 根据化学实验教学内容的特点, 有针对性地创设化学实验教学情景 化学实验教学情景的创设一定要结合具体的化学实验教学内容的特点, 有针对性地采取不同形式的教学情景和有效的教学策略。 例如,“酸雨对植物生长的影响”, 这是有关STSE 方面的教学内容, 可利用： （1）IT 播放酸雨对植物生长影响的录像, 也可向学生展示有关的真实图片, 以此来使学生感受酸雨对植物生长的危害; （2）在此基础上, 再引导学生进行模拟实验, 亲自探究酸雨对植物生长的影响程度。 通过IT 、图片、实验等多种形式所创设的教学情景, 对于学生认识和感受酸雨的危害, 增强环境保护意识, 发展科学素养具有重要作用。 4.4 根据学生特点, 有效创设化学实验教学情景 创设化学实验教学情景的目的, 在于激起学生主动学习、积极探究的强烈欲望, 使学生在愉悦的情感体验中进行化学学习。因此, 化学实验教学情景的创设, 一定要分析学生的特点, 适应学生的心理发展需求。 4.4.1 注意联系生活实际, 充分利用已有经验 例如, 关于“固体物质溶于水, 使水的凝固点降低“这一实验事实的教学, 用“寒冷的冬季, 人们常向公路上的积雪撒些盐, 使冰雪很快融化”这样一个生活经验来创设情景, 对于城市学生来说, 很容易理解; 而对于大多数农村学生来说却未必适合, 因为,农村学生很少有这样的生活经验。 又如,“如何增加养鱼池水中的含氧量”的教学, 用“在寒冷的冬季, 北方养鱼池的冰面上总要打很多洞, 你知道这是为什么吗”这样一个生活经验来创设情景,对于北方的学生来说, 容易理解; 而对于南方的学生来说, 却很少有这样的生活经验。 再如，食品添加剂 方便面：一包方便面最多可有25种食品添加剂，常见的有谷氨酸钠、焦糖色、柠檬酸、特丁基对苯二酚等。长期食用含柠檬酸的产品，可能导致低钙血症。 4.4.2 注意结合与化学有关的社会问题, 充分利用现代科学技术成果 例如, 在有关“合金”的教学中, 传统的化学教学往往是在通过实验讲完金属的一些性质后, 作为金属的应用简单地提一下合金及其用途, 学生对此没有什么更深的印象。在化学新课程的教学中, 可以引进“形状记忆合金”这一现代化学科学技术成果作为情景素材, 通过形状记忆合金在现代科技和社会发展中的一些用途的介绍, 使学生体会化学对于人类文明的特殊价值, 同时, 对于激发学生学好化学的兴趣也具有重要作用。 例如，记忆合金图片 所谓形状记忆合金，是指在一定温度范围内有一定的外形，且在其内部具有与外形相适应的一种特殊的可逆结构。 4.4.3 尽量运用化学实验来创设实验教学情景 中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点, 教师在教学中应尽量运用化学实验来创设教学情景。教学实践表明, 通过学生亲自进行的化学实验所创设的教学情景, 其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多。 4.5 综合运用多种形式和手段, 创设生动活泼的化学实验教学情景 化学实验教学情景的创设, 可以采取多种形式。这些形式包括: 化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、线图、模型、影像资料和互联网等等。 例如, 在有关“环境保护”的教学中可以组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。 例如：中国五大淡水湖之一的巢湖 5 实验教学情景创设应注意几点 5.1 注意运用多种教学手段 化学实验教学情景的创设, 还应注意运用多种教学手段。这些手段包括: 投影仪、录像机、电视机、计算机、多媒体等。现代信息技术的运用, 可以使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身, 使学生有置身于真实情景之感。 5.2应处理好形式、手段与目的的关系 在创设化学实验教学情景的过程中, 教师还应处理好形式、手段与目的的关系。形式和手段是要为目的服务的, 因此, 在化学实验教学中, 教师不能单纯地追求形式的新颖性、手段的先进性和多样性, 而应首先要考虑如何有效地实现化学实验教学目的。在此基础上, 再进一步设计采用何种形式和手段。 讨论：卓越中学化学教师的标准 （1）充满爱心，爱岗敬业，心身健康，师德高尚； （2）化学专业基础知识扎实，专业基