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高校思想政治理论课程功能的弱化与突破 ——基于大学生成长成才的视角 邓薇 陈为旭 郭伟 （ 福州大学至诚学院，福建 福州 350002 ） 摘要：高校思想政治理论课程功能的发挥直接关系到我们的大学培养什么样的人和怎样培养人这一根本问题。当前，要克服思想政治理论课教学中的思想教育的“简单化”、政治教育的“中性化”和道德教育的“知性化”，就需要强化阵地意识，增强政治教育的主导作用；培养理论思维，发挥思想教育的认知作用；激发道德需要，实现道德教育的规范作用。 关键词：思想政治理论课程 大学生 弱化 突破 高校思想政治理论课是开展大学生思想政治教育的主渠道。其教育功能发挥的程度直接关系到我们的大学培养什么样的人和怎样培养人这一根本问题。高校思想政治理论课功能能否得到应有的发挥, 以及发挥的程度又受制于诸多主客观因素的影响。当前，受全球化潮流的冲击，以及我国市场经济改革的深化和教育形势变化的影响，高校思想政治理论课教育功能有所弱化。如何突破其教育功能弱化的瓶颈，从更高的层次和更广的范围内提升高校思想政治理论教育的实效性，成为思想政治教育者值得探讨的一个论题。 一、思想政治理论课在大学生成长成才中的功能定位 (一)培养大学生思想素质的思想教育功能。人在生存和发展中总是渴望在精神层面上去认识世界和把握人生。因而形成了带有终极关怀的 “三观” 问题 ，即世界观、人生观和价值观。“三观”作为人们认识世界、认识社会的基本观点和看法，成为人生存和发展所需的思想基础和基本素质。我国高校思想政治理论课的功能之一就是针对青年大学生开展系统的、科学的“三观”教育, 引导大学生正确地认识世界、社会和人生，帮助他们把握社会发展规律，形成正确、科学的世界观和方法论；同时，高校思想政治理论课通过吸纳整合多样化的文化资源，以诸多理论和知识为载体，开展的人文思想教育，丰富大学生的精神世界，净化了他们心灵，促进大学生发展人性、完善人格，为他们的精神建构提供了思想养料和精神支撑，以满足大学生成长成才的内在精神需要。 (二)培养大学生政治素质的政治教育功能。人的本质是一切社会关系的总和1。在特定的政治关系中人总会持有一定的立场、观点和方法，这构成了人的政治素质。当代大学生在实现政治社会化的过程中，客观上需要塑造基本的政治素质。人的政治素质不是与生俱来的，需通过教育培养才能获得。高校思想政治教育承担着对大学生政治教育的职责，思想政治理论课通过开展国家观、政党观、阶级观、公民观、民主观等政治教育，把我国社会的主流政治观传递并转化为大学生个体的政治认知，使青年大学生形成社会进步所需要的政治素质。当代大学生作为未来社会的建设者和接班人，其政治素质的优劣，决定着他们的成才方向，关系到他们将来为谁服务，也关乎于当代中国举什么旗、走什么路等重大的社会发展方向问题。因此，当前我国高校思想政治理论课的核心就是要加强当代大学生的理想信念教育，促进他们对我国现行政治制度的政治认同；帮助大学生坚定社会主义理想信念和马克思主义信仰；增强大学生对我国改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信心；引导大学生树立社会主义初级阶段的共同理想和共产主义的远大理想，提升大学生心系祖国发展、关心国家前途以及肩负起历史责任的政治效能感。 (三)塑造大学生品德素质的道德教育功能。道德是人类把握世界的一种特殊方式。人才素质的最重要方面校引导学生追寻真实的生活意义”的形式表现出来。在广泛收集大学生所关注的现实问题和理论问题的基础上，实现教学内容与学生关注问题的对接，并以此来确立课堂教学的重点和难点。通过直面大学生的思想困惑，系统回答他们的思想疑虑，引导他们对“问题”进行分析和探讨，激发他们对社会问题和理论问题的关注与思考，拓展他们理论思维的宽度和深度；另一方面要加大“思辨式教学”，培养大学生的辩证思维能力。思想政治理论课教学，一要坚持理论与历史的统一。对于抽象的理论学习，教师要讲清楚理论形成的历史过程，引导大学生认识理论形成过程中所产生的一系列重大历史变故的成因以及所产生的深远影响。在此基础上，将大学生的认识思路由历史认知推进到理论认知，启发他们在历史分析的基础上理解理论结论、在弄清历史的客观事实的基础上把握理论的形成，学会历史地看待和分析问题；二要坚持理论与现实的统一。思想政治理论课教学要善于把现实社会的鲜活材料引进课堂，使课堂与现实接轨。通过大量地列举实例，引导大学生去分析复杂的现实情景，指导他们运用理论去理解和解释现实中相类似的问题，学会用复杂的眼光去看待复杂的事物，树立全面整体地分析问题的理念，形成辩证的理论思维。 (三)激发道德需要，实现道德教育的规范作用。认知、推理并非道德的全部甚至不是道德的本质成分，道德教育的目的归根结底是行为的改善而非推理的改善3。要克服道德教育的“知性化”倾向，使大