创建世界一流大学：AAU提供参照及借鉴.docVIP

创建世界一流大学AAU提供的参照与借鉴 来源：清华大学教育研究　　作者：清华大学公共管理学院专题研究组 　　纵观人类社会文明进步的历史，横览当今世界各国发展与发达的现状，一个基本的共识是：加速发展高等教育事业是继承民族传统、促进社会变革、提高综合国力、跻身世界前端的先决条件之一。建设世界一流大学，实现中国高等教育的腾飞，并带动我国教育事业的全面发展，任重道远。一流大学不在名而在实，盛名与实力相符，传承与改革并重，国际标准与中国特色相结合，才能真正得到世界的公认。在确定了“建设世界一流大学”这一基本目标之后，最重要的是要界定“世界一流大学”的概念和标准，从而明确与世界一流大学的差距和应当努力的方向。　　当前，国内各界对“世界一流大学”的理解和评判标准有多种研究，概括起来大致有如下三类：一类是自身实力论，认为大学评价就是对其实力的评估，尤其是对学校资源如人力、财力和物力的衡量。从这个角度出发，世界一流大学就是拥有一流的师资和生源、雄厚的财力和设施，从而享有卓越学术声誉的名校。第二类观点是社会贡献论，认为世界一流大学的价值评判标准在于社会贡献，既包括为本国经济发展作贡献，也包括为全世界、全人类的发展作贡献。大学的主要社会贡献就是人才培养、科学研究和服务社会。还有一类观点是社会主观论。这种观点认为，“世界一流大学”是存在于世人心目中的主观评价，故采用“知名度”和“美誉度”这样的指标来衡量。　　目前比较多的各种学校评价指标，主要还是集中在反映学校实力的一些特征。为了便于研究和比较，笔者将世界一流大学的共性特征分成绝对共性和相对共性两类。在经济发展和文化交流日益全球化的今天，一些本身具有国际意义的指标或反映高等教育普遍规律的指标，如国际学术期刊的文章发表数，博士学位教师比例、师均研究经费(经过适当处理后)、生师比等，在经过适当分析后可以直接进行数值的相互比较，称之为绝对共性指标。而相对共性指标，如大学对本国或地方经济发展的贡献、大学科研成果对本国科学和技术发展的推动、大学培养的优秀人才在社会上的杰出成就和卓越声誉等，虽然是各国世界一流大学所具有的共同特征，但难以进行客观的量化比较，因而只能进行相对的定性评估。　　同时，各国大学在其发展过程和社会环境中呈现出多样性和个体特征，有的大学以突出的学科优势见长，有的大学以深厚的文化底蕴傲立，有的大学以强大的政府背景闻名，有的大学以独立的学术思想立足。世界一流大学作为一个集合体的概念，其评价标准必须充分考虑不同大学所独有的个性特征。　　综上所述，我们认为，世界一流大学是以学校实力和社会贡献为基础的一种主观评价，是一个综合的概念，它既有其共性的一面(如大学的经济实力、科研成果等)，也有其个性的一面(如各个学校对国家和地区发展的独特贡献，各自的学科特长等)，更受到各个学校自身的传统，发展的历史，所处经济、社会环境的影响。正是由于世界一流大学的本质内涵和外在表现丰富多彩、各具特色，故简单地依据一两个评价体系给大学论名次排座位，难免以偏概全。　　本文的主要目的是分析把美国大学联合会(AAU，Ameriean Assoeiation of universities)作为一个可供参考的世界一流大学群体的可能性。在下面的第一部分中，我们首先对AAU这一组织的基本情况做一简单介绍。然后，我们将AAU与美国其它全国性研究型大学群体做一比较，分析AAU作为一个整体所反映出的共性。随后，我们将选取AAU中不同学校发展的案例反映出AAU不同成员的个性。在以上分析的基础上，我们讨论AAU作为一流大学参考系的可能性。最后，我们着重讨论AAU对中国建设世界一流大学可资借鉴之处。　　一、AAU简况及其成员　　AAU成立于1900年，总部设在华盛顿特区，迄今拥有61所美国大学成员和2所加拿大大学成员。该协会的基本目标是提供一个永久性的论坛和两年一次的例会，影响国家和公共机构教育政策的制定和实施，以提升大学的学术研究和教育水平。由于该协会在成员遴选方面的苛刻标准，加上它在美国公共教育和科技政策上的深刻影响力，AAU已经成为美国一流研究性大学的“贵族俱乐部”。AAU大学的成员名单及其人会时间见表1。??　　AAU成员均以高质量的研究项目和研究生教育而著称于世。AAU的成员遴选机制相当严格，它通过一个常设的“成员资格认定委员会”来考察、挑选和邀请符合其标准的大学加人联合会。AAU的指标体系主要集中在学术研究和研究生教育方面，包括：竞争性联邦研究资助的数量、美国国家研究院的院士数量、教师质量和获奖情况、研究论文的引用情况等。同时还包括一些次级指标，如非竞争性研究经费的数量，博士教育的数量和范围，博士后的数量，本科生教育等。上个世纪以来，AAU平均每年吸收的会员数不到一个(见图1)，其中仅有1926年收纳的两名外籍会员