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第六专题 让学生学会鉴赏和探究 主持人：徐思源（以下简称“主”） 参与人：巢宗祺（以下简称“巢”） 　　　　方智范（以下简称“方”） 第一节课 主：各位老师，大家好！本专题讨论如何让学生学会鉴赏和探究的问题。“学会鉴赏”，这一要求不是新课标第一次提出的，但却是在新课标中得到强调的内容，并且新课标还提出了更明确的要求。而“探究”，则是课标提出的新要求。我们这一专题第一学时讨论“学会鉴赏”的问题，第二学时的讨论围绕“探究”的问题展开。关于“学会鉴赏”，有老师提出不少疑问，这里我们集中探讨这样几个问题：一是为什么语文教育要重视培养鉴赏能力？二是怎样才能提高学生的语文鉴赏力？是熟记鉴赏知识呢？还是熟练掌握几种鉴赏的套路呢？第三是文学作品的鉴赏应该从何处入手？那下面我们就请 巢老师先谈谈。 巢：我们先从第一个问题开始，为什么语文教育要重视鉴赏能力？ 主：对。 巢：我们不妨先回过头来看，关于鉴赏，现在我们特别强调，过去有一个阶段不重视。那时学语文主要就是为了实际运用，实用性的语文就是日常交流，写写应用文、说明文，所以对于文学作品的阅读欣赏量也少了，要求也低了。这样一种做法实际就是要学什么，要有什么能力，就从这个方面多读一些实用文来补，结果我们就发现，学生的鉴赏能力得不到充分的认识和培养了，而他实际应用能力其实也提不高。所以这个话题在语文教育的大讨论当中，实际上是比较早开始的。在语文教育的领域里，许多专家都提到要培养人的审美能力的重要性。在语文教育中，审美能力往往是从鉴赏这个上头来考虑的。所以在高中语文课程标准里头有一个基本理念，里面专门谈这个问题，就是谈高中阶段学生的语文能力突出三个方面：应用能力、审美能力和探究能力。这个基本理念里有专门一段是谈鉴赏能力，审美能力当然包括鉴赏，培养人的审美能力就从实用角度来说也非常重要，当前我们民族的发展、国家的发展都需要培养有创造才能的人。自然科学的创造也好，要改善提高大家的生活质量也好，都要重视审美。所以现代社会要求我们加强审美能力。语文教育当中大家经常谈的鉴赏能力也要有。 主：就是从语文能力的培养来讲，课标指出了三大能力：语言运用的能力、审美的能力和探究的能力。那么其实我们刚刚说了，审美的能力，在文学教育中培养审美能力是必须要有的一件事，就是从语文的角度来说审美能力的培养，那当然首推文学。那么另外从工具的角度来讲，要培养学生的语言运用能力，其实文学作品、文学鉴赏的过程，其实文学作品本身它就是一个语言运用的范例。阅读文学作品、鉴赏文学作品，其实在提高鉴赏能力的过程当中它也是潜移默化地获得语言的能力。 方：刚才两位我觉得讲得非常好，实际上这个对于文学教育，对于审美能力的忽视，它的背景可能就是那个“工具论”的观点，认为语文就是一个掌握语言文字运用的工具。所以认为文学欣赏它是无用的，因为一旦从工具的眼光去看语文课程的话，它必然强调它的实用性。对这个实用性来说，就认为审美这个东西好像比较空。 巢：很多人眼睛当中认为这个审美、文学欣赏是一种奢侈品。 方：所以有这样一种口号就提出来了。 主：不实用啊！ 方：不实用。有的人说语文课又不培养作家，为什么要专门进行教育，培养审美能力呢？跟不培养作家相关的甚至提出，语文课不能上成文学课，这个口号好像也提出了非常长一段时间，大家都认为是非常合理的。而这次高中课程改革，它就把审美能力培养放到一个非常重要的位置。实际上我觉得，除了 巢老师刚才讲到的，一个是提高生活质量， 徐老师讲到，其实在欣赏文学作品、揣摩它的语言的过程中，也有应用能力培养这一种功能。但是我觉得更重要的就是提升人的精神境界。这恐怕是最根本的东西。我记得张志公早期非常主张“工具论”的，但是九十年代他对语文课程有一系列的反思。这个反思里面非常值得我们在课程改革中借鉴的，我觉得有两个方面：一个是他非常重视中国语文教育传统中那一部分合理的东西。他非常关注这一点，他这方面做了大量的研究。第二个就是要加强文学教育。而且他认为要加强文学教育，培养审美能力中间可以寓思想教育于其中，也可以寓智力开发于其中。也就是审美能力的培养，它并不是跟思想道德教育、跟人的智力开发割裂的。这个几者其实是相关的，所以我觉得在当前我们来看，培养人的审美能力，从人的精神世界，特别是人的发展的角度来看，怎么样使他的个性能够健康，人格能够健全，是不是？有比较高的一种品位和一种审美情趣，这些相当大的层面上是从文学阅读、文学欣赏中间得到的。另外我觉得，从思维发展来看，刚才 巢老师讲到，就是关于培养创新能力的问题，因为我们党和国家特别是从十六大以后就非常强调未来人才培养要注重实践能力和创新精神。这是我们国家基础教育里面我认为是比较缺乏的。那么这个创新精神的培养很大程度上是借助于发展人的形象思维，甚至还有灵感思维。 主：对，这是郭沫若在八十年代全国科学大会上提