2013-6-27关于小课题….pptVIP

引子 我市小课题研究基本情况：2011年度批准立项小课题2435项，1783项准予结题，结题率为 73.8％，其中218项被鉴定为优秀课题；2012年度批准3344项小课题立项，现在正在结题评审过程中；2013年度申报5695，批准立项小课题5692项 我市小课题研究基本理念：问题即课题，行动即研究，成长即成果 我市小课题研究基本路径：个人建构、同题交流、专家引领、基地带动 评价：小课题解决教学大问题、小课题彰显教育大视野、小课题带动学校大变化、小课题促进教师大发展 小课题研究我们都在路上。交流主要内容：研究背景；小课题研究；点滴体会 一、“小课题研究”提出的背景 思考一 2010年国家颁布了《教育中长期规划》，2012年颁布了调整后《课程标准》（2011版）。需要我们在课改的路上再出发。 核心是读懂学生读懂教师读懂教学 1.教师需要重新理解“课程” 课程不单是跑道，更是跑的过程。 课程的意义：“学习的进程。”即学生学习知识、积累经验的过程。课程是学生经验的建构过程，是学生与教师在不断的互动过程中建构意义的过程，它具有生成性与对话性 教师即课程 教师应该有怎样的课程意识？ （1）教师应有课程的目标意识 （2）教师应有课程的文化意识 （3）教师应有课程的生命意识 （4）