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南通市教育科学“十一五”规划课题 “学校教师管理制度与教师专业成长” 开 题 报 告 主 持 人：张 日 华 一、问题的提出 镜头一：青年教师周某刚刚参加工作，对自身的职业理想有着明确的定位：要穷尽毕身精力成为魏书生式的教育改革家。虽然学校地处城乡结合部，条件一般、生源平平，但这丝毫不影响他对自己心仪已久的理想追求。于是，早晨到校最早的人有他，晚上走得最迟的人也有他；到阅览室查资料最勤的是他，热心辅导学生的也有他。辛勤的工作、不懈的追求终于有了回报：周老师所带的班级在区统考中获得第二名，在区教委组织的公开课比赛中获得一等奖，还在省级刊物上发表了三篇文章引起了教研员的关注。工作第三年就被学校评为先进工作者，工作第四年就被区教委评为教坛新秀，第六年被评为区学科带头人，这在偏远的城郊学校可是从来都没有过的。正当周老师踌躇满志、准备再展宏图时，关于周老师不务正业、工作热情下降的言论风声水起，校长也多次在全校教师会议上表扬了教学业绩突出的其他教师，与周老师关系要好的同事委婉地提醒他：要把主要精力放到教学上，你的那些花花架子华而不实，只有把学生成绩搞好、统考出好名次才是好教师。与此同时，周某本人也陷入困境：自己该得的荣誉都得到了，别人奋斗多年而不得的光环自己也有了，作为教师自己下一步的目标是什么？事业发展到顶了吗？普通学校能出魏书生吗？衡量教师业绩的是学生的考试名次吗？等等……由于感到困惑和失落，不知道自己接下来要做什么，厌倦和烦恼由此而生，迷茫中的周老师在而立之年考取了公务员，告别了自己曾经迷恋的三尺讲台，离开了自己曾经心驰神往的校园。 镜头二：今年38岁的王老师终于评上了高级职称。为了这恼人的职称，王老师可没有少费劲。先是电脑考级、准备公开课的材料，累死累活上了两次区级比武课；然后是让人头痛的论文，王老师爱之深、恨之切，被迫“赶鸭子上架”，“井里没水四下掏”，虽然自己从来没有写过有创意的作业设计，讲述教育教学故事，自己的研究日志、教育手记、开发校本教材无忧该歇歇了。教师专业成长指教师个人职业能力成长和进步的一系列活动过程。，教师得以更新专业结构、提升专业水平、获取持续发展。 四、国内外同一研究领域现状与研究的价值 美国心理学家波斯纳(Posner)所提出的教师成长公式:成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。但他们关于“是什么促使教师反思”阐述得不够具体。 朱永新教授的“新教育实验”：从“怀揣教育理想”的角度揭示了教师专业成长的动因，但对理想之外的其他因素在促进教师专业进步方面的作用分析仍有待探索。 江苏省教育科学研究院刘明远教授等专业研究人士，从国家政策和国家制度层面提出了促进教师专业发展的理论和路径。他们认为，如何结合我国的国情，从价值取向、制度安排、政策选择等方面来促进教师的专业发展，目前还需要研究。 《名师之路》杂志社（江苏省南通市教科所主办）曾经对影响教师成长的各类因素进行过深入探讨，对学校教师管理制度建设提出过许多有价值的建议，但在实践层面上还没有完全得到认同。 本课题研究与上述研究的差别之处在于，从学校微观制度层面，揭示如何构建促进教师专业成长的有效管理机制。 五、本课题研究的理论与实践价值 理论价值： 探索能够促进教师专业发展的学校教师管理制度的应有特征，为学校教师管理制度建设提供导向和支撑。 实践价值： 通过揭示学校制度的本质内涵与教师专业发展的关系和机理，改变现行学校管理过程中主要依靠“班子临时协调”的管理模式和决策方式，帮助学校建立起基于校本的教师专业发展制度。 六、本课题的研究思路、过程与方法 研究思路： 以教师的成长需求为导向，立足新课程实践，以明确而规范的制度“帮助教师解决问题、促进发展”为主旨，集中教师的教育教学智慧，并总结提升出相应的学校教师管理制度。 以研究成果推动学校制度的完善和创新，促进教师专业发展和学校事业的进步。 研究过程： 文献研究与调查研究（2008年10月—12月）——个案研究与实践研究（2009年1月—09年12月）——课题中期汇报（2009年12月）——理论的概括与整合（2010年1月—6月）----课题总结（2010年10月）。 研究方法： 文献研究法；调查研究法；个案研究法，把现象描述与理性分析结合起来，把设计与行动结合起来。 七、本课题的主要观点与可能的创新之处 1．主要观点 （1）“青蓝工程”要关注不同年龄层次教师的发展需求，不能演变为“青懒工程”。学校教师管理制度要形成良性的竞争激励机制，促进不同教师的专业化发展。 （2）用制度来上升习惯。用文字来表述人们习惯化的准则可以给出具体环境下的具体行动指南。 （3）用制度来启动教师专业