2014-3-8上午教师专业发展需要科学评价资料分析.pptVIP

金忠明：华东师范大学教育学系教授，教育学博士。 教育部重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所研究员　　　　　 研究领域： 教育学术史、 教师教育、 　　　　　 当代教育问题研究、 　　　　　 学校教育改革与发展等。 　　　　　　 主要著作： 《教育十大基本问题》、 　　　　 《教师教育的历史、理论与实践》、 　　　　　 《衡山夜话——50教育问题纵横谈》、 　　　　　 《东海夜话——教育与社会问题对话》、 　　　　　　 《教师走出职业倦怠的误区》、 　　　　　　 《12招妙计让孩子不厌学》等 《教师金言99则》 《校长魅力案例99则》 《教育历史故事99则》 《方圆之道——金忠明教育讲演集》 目录 教育理念篇 1、教育问题的哲学思考 2、6W：人文素养与学校发展 3、新人文精神建设与幼儿教育发展 4、中外家庭教育经典思想对当代父母的启迪 5、蔡元培美育思想与当代学校人文艺术教育 学校管理篇 6、学校发展规划的制定与实施 7、学校特色与品牌学校的创建 8、学校教科研的实用策略 9、课堂要素与平衡策略 班组建设篇 10、班级教育活动的设计与组织 11、基于个案研究的班主任专业成长 12、研究型班主任素质及自我成长途径 13、教研组文化建设的理论与实践 课程教学篇 14、课程发展与教师教学方式的变革 15、新课改与学生学习方式的变革 16、名师智慧与提升课堂教学质效的“五三” 策略 17、课程变革的四维视角 教师成长篇 18、国际化视野下教师专业发展的理论与实践 19、教师专业化与因人施教 20、教师专题研究的实践及操作 21、培训员的专业素养 校长发展篇 22、校长领导力的修炼 23、校长的文化意识与制度智慧 24、新课改背景下校长角色的转化 教育文化篇 25、中西文化比较与汇通. 26、朱熹教育思想与闽派语文建设的文化意义 27、提升区域教育竞争力的文化内涵 28、博大?隽永?刚毅?笃实——谈华东师大的大学文化 29、以平常心看待今日之教育 西方学者德耶弗斯（Dreyfus）从专家教师形成的角度，把教师的发展分成5个阶段：新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段。 这五个阶段的形成过程就是教师的专业理论知识向实践知识转化的过程，也是专业理论知识指导实践知识又反过来被实践检验的过程。 反之，从实践的角度看，也主要体现在三方面： 实践依据理论的成果，纠偏自己的失误或盲动； 实践遵循理论的指导，往理论指明的方面发展； 实践修正理论的失误，促进理论的完善。 结 语 自觉的选择 终身的修炼 “纵观国内外教育家走过的道路，有三个 共同的特点： 一是熟悉本国（甚至是外国）的教育史； 二是了解当前教育的需要； 三是坚持理论联系实际。” 林崇德《教育的智慧——写给中小学教师》 北京师范大学出版社 2005 促成优秀教师成长的因素： 关键时期、关键事件、 关键人物、关键书籍、 教师个体。 ……读书、学习、思考及践履影响其未来一生。 谢 谢 ！  金忠明 华东师范大学教育学系 上海市中山北路3663号 电话：021邮箱：zmjin@dedu.ecnu.edu.cn （三）教师的反思性思维能力 反思性思维是一种思考分析问题的方式。没有或较少使用反思性思维的教师由于缺少教学知识“图式”和认知加工技能的积累，其行为只是简单重复，没有层次上的提高，对教学能力的成长没有促进作用。 第四部分 评价教师专业发展的关键： 理论知识与实践知识的转化 一、重视教师实践性知识，根植于教师教学实践　　 学校的真实教学情境是教师专业发展的现实土壤，教师专业素养中最为核心的实践性知识和个人化的教育观念，正是教师依存于特定的背景，以特定的教室、特定的教材、甚至特定的