6的乘法教案.docVIP

教学设计方案 学校： 内容：苏教版二年级上册P15~16 学科：数学 课题：6的乘法 教时： 设计者： 日期： 制定依据： 内容分析： 这一单元的教学我们采用“长程两段”的教学策略。这一单元中“4的乘法”是教学结构阶段，后面5、6、7、8、9的乘法都属于用结构阶段。本节课“6的乘法”属于用结构阶段，上节课“5的乘法”已经是用结构阶段，这节课主要让学生再次感受、熟悉学习表内乘法的方法结构。学习表内乘法的方法步骤是，第一步是找一找、编一编；第二步是灵活拆、有序拆；第三步是比一比、找关系。具体地说，首先，找一找、编一编：就是让学生先找到与6的乘法有关的已有口诀，即l×6=6，2×6=12，3×6=18，4×6=24，5×6=30根据这些口诀让学生找出它们的规律并计算剩下的乘法算式的结果，并编出这些乘法算式的口诀。其次，灵活拆、有序拆：就是让学生根据乘法的意义，在6的乘法已有口诀的基础上对其他未知结果的乘法算式进行灵活分拆和有序分拆。所以，“拆”的环节是对学生思维进行进一步的提升，让学生体会分拆过程中的转化思想，帮助学生建立有序思维的好习惯。最后，比一比、找关系：就是让学生在1、2、3、4、5、6的乘法算式中进行比较，从而发现它们之间的内在关系和规律。这里需要说明的是，关于表内乘法之间各种层次关系的内在规律，不是在一节课中集中地揭示，而是要根据教学内容逐步逐层次地递进式地加以揭示。 学生分析： 本单元教学前我们对学生做了了解和调查，发现学生在乘法口诀的学习上差距还是比较大的，有的孩子已经能把所有的表内乘法的口诀全部背上，并理解其含义能灵活运用，有的孩子光会有顺序地背，但不能灵活运用，也有的孩子一点基础没有。所以我们每节课在教学时都要关注到不同层次学生在什么方面获得认识的提升。这节课底线目标是学生记忆和计算6的乘法口诀，学生不会存在很大的困难。因为9句口诀，学生已经学会了五句，只剩下四句需要学生记忆，高线目标中是让学生再次感受学习乘法的方法结构，明白灵活分拆的作用，在1到6的所有乘法算式中发现更多的关系和规律。 教学目标： 1．理解6的乘法的来源和意义，能根据乘法意义进行灵活分拆，并掌握5的乘法口诀。 2．会从纵向、横向等多种角度发现不同乘法算式之间的关系。 3．了解表内乘法学习的方法结构，即“找一找、编一编；灵活拆、有序拆；比一比、找关系”。 常规积累： 乘法口诀对口令。 三六（ ） 四六（ ） 三八（ ） 四七（ ） 三八（ ） 二六（ ） 五九（ ） 五七（ ） 五六（ ） 看乘法算式说乘法口诀。 4×7= 4×5= 6×5= 5×5= 7×3= 8×4= 9×4= 8×5= 5×9= ※教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习 结构 1．提问：学习4、5的乘法的时候，我们是怎样学习的，总结了什么样的方法？ 2．揭示课题。 根据已有口诀找一找、编一编；再根据乘法意义灵活拆、有序拆；最后还要在已有乘法之间进行比一比、找关系。 回忆乘法学习的方法结构，为下面的自主学习做好方法准备。 应用 结构 （一）找一找、编一编 一放： 你能有序地写出6的乘法算式吗？哪几道我们已经学过了？怎样算出其它算式的提数呢？根据这些结果，你能不能编一编6的乘法口诀。 一收：这些算式中哪些我们已经学过了？用了哪几句口诀？（板贴）以6×6为例说说怎样算出结果？ 记忆应用口诀： （1）读一读、记一记。 （2）你觉得哪句口诀比较难记？鼓励大家从多角度想办法解决。（3）应用口诀。 独立完成，可能全部写出来。 学生可能： A：6个6个地数…… B：分拆的方法； C：转化成加法； 学生记忆口诀 学生已经能有序地写出6 的乘法算式。运用已有经验：6个6个地数、找规律、转化等方法……，在计算上没有困难，根据算式再编出口诀。 教师给出一些生活中的情境，说一说6的乘法在生活中的应用，然后让学生联系自己的生活举例说一说，引导学生经历由具象到抽象的演绎的过程。并在此过程中应用口诀。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）灵活拆、有序拆 二放： 有学生提到了利用乘法意义分拆的方法可以得到结果，请大家一起来试试分拆6×6这个算式，想一想，你为什么要这么拆（要说出理由）？ 二收：你是怎么分拆的？为什么要这样分拆？ 独立思考，学生可能： 6×6＝1×6＋2×6， 6×6＝2×6＋4×6 6×6＝3×6＋3×6 小组讨论 在6的乘法已有口诀的基础上对其他未知结果的乘法算式进行灵活分拆和有序分拆。这里，“拆”的环节是学生对乘法之间相互转换关系的了解和把握，一是有助于学生在巩固乘法意义理解的基础上能够进行