提升阅读能力.ppt

5. 授之以法，把学习的主动权交给学生。 英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法，把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三，触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。 　 （1）指导学生认真预习。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习, 并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。 （2）鼓励学生踊跃参与。首先要提供学生感兴趣的熟悉话题，使他们有话可讲；其次教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。 　　①要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；要留下足够的参与时间和空间，学生能讲的要尽量让学生讲; 学生能动的要尽量让学生动。 　　②要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师设置情景，就学生感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 做到全员参与。 （3）培养学生归纳理解能力。阅读的目的就是要获取信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳、理解篇章结构,把握文章主旨, 培养学生良好的阅读习惯。 常用活动： 根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。 对课文内容进一步归纳，讨论。 围绕课文内容进行语言交际活动。 缩写/改写/续写、完形填空、围绕课文内容的记者采访、课文情景下的角色扮演等。最好改变作者角色。 1. 要解决的问题 2. 对英语阅读的认识 3. 英语阅读的形式 4. 课外阅读读什么？ 5. 课外阅读读多少？怎么读？ 6. 课外阅读材料的选择 （二）课堂外的阅读教学 1. 要解决的问题 是否要求学生读？读什么，怎么读，读多少? 2. 对英语阅读的认识 中学英语教学主要是在课堂，课堂教学中的英语语 言输入量太少。 解决问题的方法之一：大量地进行课外阅读。 课外大量阅读的主要目的在于语言吸收上的 “潜移 默化”，在于获得语感。没有大量的语言“输入”，是难 以学好英语的。 课堂外的阅读教学 3. 英语阅读的形式 （1） 学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始进行浅显阅读。重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯。 （2） 理解性阅读是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要相当于或略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识。 （3） 信息性阅读是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等，注重获取某方面的信息。 课堂外的阅读教学 4. 课外阅读读什么？ 阅读英语应当轻松愉快。要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。 这类书具有以下几个共同特点： （1）可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来，不会感到学英语是沉重的负担了。 （2）容易读，不大会产生阅读障碍。 （3）有助于扩大知识面，提高文化素养。 课堂外的阅读教学 课堂外的阅读教学 5. 课外阅读读多少？怎么读？ （1）必须保证一定的阅读量 （2）要养成整体阅读的好习惯 （3）要根据学生的实际情况安排阅读量，做到循序渐进 将课标三、四、五级阅读任务(4、10、15万词)细化，规定每天、每周、每月、每学期、寒暑假、每学年的阅读量 （4）纠正不良的阅读习惯 遇到生词就求助于词典； 重复阅读看不懂的句子； 以单词或词组为单位阅读，视幅小； 心译，即一边读一边翻译。 6. 课外阅读材料的选择 （1）课文教材配套的辅助性材料 （2） 报刊杂志书籍等 报刊杂志具有时事性强、涉及内容广泛的特点，材料新颖，充分体现了语言的活力和时代感，是学生了解世界的一个重要窗口。学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、环保、文化、教育、科技或体育等方面的内容。 《二十一世纪英文报·中学生版》等 （3）外国