浅谈案例教学法结合多媒体教学.docVIP

浅谈案例教学法结合多媒体教学 —在《记账凭证》课中的应用 摘要关键词是一种启发式教学，有于培养学生分析、解决问题的能力。 通过案例贯穿整个知识点内容，把抽象的理论寓于生动具体的案例中，来理解记账凭证的填制，以便学生对会计理论知识的理解和巩固。例如：通过深圳开原实业有限公司典型的三笔经济业务作为一个整体的案例，来阐述记账凭证按其反映的经济业务是否与货币资金有关，可以分为收款凭证、付款凭证和转账凭证。 业务3: 2007年9月18日从中国银行福田支行账户提取现金5000元备用。（原始凭证：现金支票存根） 通过以上三笔经济业务，使每一笔经济业务具有针对性和相关性，提高学生对问题的理解能力，使学生对知识点更易理解。 二、案例分析，教学难点更易突破 通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例中，通过分析与思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。 （1）引导学生分析：根据每一笔经济业务编制会计分录。 （2）启发思考：记账凭证跟每一笔经济业务货币资金借贷方方向有关？ （3）教师提示： 第一笔经济业务体现了以现金支付企业销售部李一白预借差旅费2000元， “库存现金”在贷方。 第二笔经济业务体现了李一白报销差旅费3380元，交回多余现金620元， “库存现金”和“管理费用”在借方。 第三笔经济业务体现了公司从银行提取现金5000元，涉及到借方“库存现金”和贷方“银行存款”两个货币资金科目。 通过以上呈现的三笔经济业务进行分析，学生明白每一笔经济业务出现了货币资金收支情况，学生明白每一笔经济业务会计分录的借贷方货币资金方向情况，使学生意识到记账凭证的种类跟货币资金有关。实践证明，通过以案释教，突破教学中的难点问题，克服死记硬背，而且通过学生的积极性参与，可以不断培养、提高学生解决问题的能力。 三、案例讨论，学生互动热情更高 案例讨论是案例教学的实质及高潮所在。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生积极性和充分激发学生的发散性思维，针对某一问题，从多角度进行讨论，争辩、探究，以达到发展学生智力和学生分析问题的能力。下面借助多媒体课件呈现深圳开原实业有限公司四张原始凭证并引导学生讨论，教师得出相关凭证的概念： （一）第一张原始凭证体现以现金支付企业销售部李一白预借差旅费4000元。 [师生互动1]：借助借款审批单引导学生讨论，得出会计分录，并引导学生当货币资金在贷方填制付款凭证。 会计分录： 借:其他应收款—李一白 4000 　　　　　　　 贷:库存现金 　　 4000 [教师总结1]：付款凭证是用以反映货币资金支出业务的记账凭证，根据货币资金支出业务的原始凭证填制而成。 [师生互动2]：借助收款收据引导学生讨论，得出会计分录，并引导学生当货币资金在借方填制收款凭证。 会计分录： 借:库存现金 　620 　　 贷:其他应收款 —李一白 620 [教师总结2]：收款凭证是用以反映货币资金收入业务的记账凭证，根据货币资金收入业务的原始凭证填制而成。 [师生互动3]：借助差旅费报销单引导学生讨论，得出会计分录，并引导学生借贷方都没有出现货币资金填制转账凭证。 会计分录： 借:管理费用 3380 　 　　 贷:其他应收款—李一白 3380 [教师总结3]：转账凭证是用以反映与货币资金收付无关的转账业务的凭证，根据有关转账业务的原始凭证或记账编制凭证填制而成。 [师生互动4]：借助支票，引导学生讨论，得出会计分录，并引导学生当借贷方都出现货币资金填制付款凭证。 会计分录： 借:库存现金 5000 贷:银行存款 5000 [教师总结4]：会计实务中，某些经济业务既是货币资金收入业务，又是货币资金支出业务，如现金和银行存款之间的划转业务。为了避免记账重复，对于这类业务一般编制付款凭证，不编制收款凭证。 　业务2: 007年9月16日李一白报销差旅费3380元,收到多余借款620元。（原始凭证：收款收据,费用报销单） [呈现收款凭证]： [呈现转账凭证]： 业务3:2007年9月18日从中国银行福田支行账户提取现金5000元备用。（原始凭证：现金支票存根） [呈现付款凭证]： 模拟情境教学法，创造了师生互动，特别是学生主动参加各种情境学习，通过反复练习，从而逐步形成符合现实经济活动要求的行为方式和职业行为能力，即在专业能力，方法能力、社会能力和个性方面都得到发展，这跟我们素质教育的要求也是一致的。 综上所述，案例教学法是一种启发式教学，有于培养学生分析、解决问题的能力提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。案例精心设计设计案例应尽可能选择实践中的最新案例，贯彻理论和实践相结合的原则，