班级管理期末复习要点.docVIP

填空题、名词解释、简答题、论述题、实践操作题 第一章 班级组织概述 第一节 班级组织的来历 一、学校的来历 （一）可能性条件：1、生产力：剩余财富；自由时间 2、知识载体：语言文字 （二）必要性条件：统治者的需要 二、班级组织的来历 （一）个别教学：一个教师面对一个或者几个学生进行授课的一种组织形式。 特点：教师是博学家，负责教学生所有的知识；因材施教；教学效率比较低。 （二）班级授课制：把年龄和知识程度相同或相近的学生编成班级，每班有固定的学生数，固定的教师和教室，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表和时间表，进行分科教学的一种组织形式。 班级授课制的实施： 西方始于16世纪 中国始于1862年的京师同文馆 （三）代表人物——捷克教育家夸美纽斯 1632年在《大教学论》中，最早对班级授课制，作出了理论概括。 （四）班级授课制的特点 优点： （1）有利于提高教学效率 （2）有利于培养人际处理能力 （3）有利于发挥教师主导作用 （4）有利于学生身心健康 缺点：不利于因材施教 （五）班级授课制的发展 1、美国的改革 三个代表性人物： 杜威：在美国芝加哥创办实验学校 克伯屈： 写《设计法 》对杜威的实验结果予以总结，提出设计教学法 柏克赫斯特：在马萨诸塞州的道尔顿市道尔顿中学，搞“道尔顿实验室教学制” 他们对班级授课制进行改革的理论基点是：学生的学习是以直接经验为主的；活动的场所不是教室，而是活动室、作业室、实验室。对班级授课制进行了全盘的推翻。 2、当前的改革 两条指导思想： 如何调动学生学习的积极性？ 如何因材施教？ 围绕这两个方面有一系列的改革：如教学组织形式的改革、教学方法的改革等。 第二节 班级组织管理职能分析 一、全程性管理职能 指学生在班级学习生活期间的整个过程的管理。 具体可以分为以下三个阶段： （一）学生入学阶段的管理 1、开班仪式 、编班管理：按成绩编班、随机编班 2、学生信息管理：学生本人信息、学生家庭信息 3、新生适应管理：人际关系适应、学习方式适应 （二）学生在校就读阶段的日常管理 1、建立健全的班级组织：班主任——班级组织——班级成员 2、班级情况记载（班级日志） 3、班级活动开展 4、防止两极分化 （三）学生学习结束阶段的管理 1、毕业留念 2、升学指导 3、职业指导 等 二、全方位管理职能：指的是从同一时间在班级组织各方面展开的管理职能。 （一）人际关系管理 1、 各任课教师之间的 人际关系管理 2、师生人际关系 3、学生人际关系管理 （二）学生学习管理 1、学习态度 2、学习能力 3、学习习惯 4、学习方法 第三节 班级组织的构成要素 一、主体性要素： 班主任的素质要求： （1）热爱工作、热爱学生 （2）强烈的责任心和牺牲精神 （3）公正、公平 （4）要有较高的教学水平和丰富的、广博的文化知识修养 （5）较强的组织管理能力和人际交往能力 学生的主体性特征：（作为被管理者的管理主体性要素） 1、学生具有主观能动性 （1）具有独立的人格； （2）具有自我教育、自我发展的强烈愿望； （3）思想上不够成熟。 2、学生具有较大的可塑性 3、学生集管理客体与管理主体于一体 二、动力性要素——推动班级组织向前发展的动力构成要素 （一）任务动力源 学校下达给班级的育人任务（责任、目标、方向） （二）需求动力源 学生的需求 家长的需求 社会的需求 （三）思想动力源 管理思想 教育思想 班集体形成发展的过程及成员影响机制 第一节 学生群体与班集体 一、群体 群体:有一定数量的个人，通过一定社会关系结合起来进行共同活动的集合体。 二、学生群体 有一定数量的学生，通过一定的社会关系结合起来进行共同活动的集合体。 可分为：正式群体和非正式群体。 （二）学生中的非正式群体 1、概念：是指由二个以上学生自发形成的群体。 2、特点： （1）情感相投 （靠哥们儿义气来维系）。 （2）兴趣、需要相似 一般年龄相仿，知识、才能、兴趣需要上有共同性，大家彼此彼此，为追求共同的需要而情投意合。 （3）结构简单 有一位公认的头头，群体内有数量不等的规约约束成员，但没有严密的组织结构。 （4）活动范围、方式广泛 渗透在生活、学习、经济、社交各种方面。 3、非正式群体的作用：亲社会、离社会的和反社会的三种类型 （1）亲社会非正式群体积极作用 能满足学生学习、娱乐、生活和交往的各种需要，弥补集体活动的不足。 （2）反社会非正式群体消极作用 离心和破坏作用 （3）离社会非正式群体作用：中性作用 三、班集体 1、概念：将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其 成为具备集体特征的正式群体。 2、特征： ①有明确的奋斗目标 ②有健全的组