韦氏儿童测评报告样本解析.doc

《韦氏儿童智力测验》 测评报告 姓名：11111 分组号： 性别：男 民族：未填写 学号： 出生日期：1995-5-3 学校： 入学年份：2005-9-1 年级：未填写 班级：未填写 血型：未填写 学习成绩： 健康情况： 父亲姓名： 父亲职业：未填写 父亲文化程度：未填写 母亲姓名： 母亲职业：未填写 母亲文化程度：未填写 其它扶养人姓名： 其它扶养人关系： 其它扶养人文化程度：未填写 其它扶养人职业：未填写 备注: 测验简介 智力是指使人能够顺利从事多种活动所必需的各种认知能力的有机结合，其中，以抽象思维能力为核心。长期以来，以智商（IQ）表示智力的高低。韦氏儿童智力量表用来测查6—16岁儿童的智力状况，最初由美国韦克斯勒（D. Wechsler）教授制定，后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测验进行了修订，使之更适合于我国儿童。该量表经过多年系统的科学研究，是世界上应用最为广泛的智力量表之一。 整个智力量表包括言语测验和操作测验各六个，其中，言语测验主要测查儿童的言语表达、理解及计算等能力，操作测验主要测查儿童的动手、空间等能力。言语测验中的《背数》和操作测验中的《迷津》属于备用测验，在同一类测验中，若有某个测验失效，这两个测验可以作为替代测验。在施测过程中，两类测验交叉进行。按照实施顺序，十二个测验分别为： 1．常识：测量知识范围以及长时记忆等能力。 2．填图：测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住缺点的能力。 3．类同：测量抽象和概括能力。 4．图片排列：测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。 5．算术：测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。 6．积木：测量辨认空间关系的能力，以及视觉分析和手－眼协调能力。 7．词汇：测量词语理解和表达词义的能力。 8．拼图：测量想象力、抓住事物线索的能力、手-眼协调能力。 9．理解：测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。 10．译码：测量学习新联想的能力、视觉-运动的精细动作、持久能力和操作速度。 11．背数：测量瞬时记忆力和注意力。 12．迷津：测量远见、计划、手-眼协调能力。 大量科学研究与基于上千人的实践应用，证明该量表是一个可信而且有效的智力测量工具，但是任何测量工具都不可能百分之百准确，认识到这一点非常重要，因此，您可以结合自己的经验来看待这份测评结果。 分数： 此次测试日期为：2006-01-12 总智商：46 常识：4 类同：6 算术：0 词汇：1 理解：2 背数：0 排列：0 填图：0 积木：3 拼图：4 译码：0 迷津：0 言语智商：55 操作智商：46 1言语智商、操作智商和总智商的分数是由它们的量表分数转化而来的，就是通常意义上的智商分数。这些分数也是经过标准化的，各个智商分数之间可以直接进行比较，不同被测试者的各个智商分数也可以直接进行比较。 2智商分数及等级的含义如下： 智商 等级 本等级所包含的人数百分比 130以上 非常优秀 2．2% 120—129 优秀 6．7% 110—119 中上 16．1% 90—109 中等 50% 80—89 中下 16．1% 70—79 临界状态 6．7% 70以下 智力缺陷倾向 2．2% 上图的测试日期为：2006-01-12 分析说明： 关于儿童智力： 此次测试日期为：2006-01-12 总智商：七级，智力障碍倾向。这个结果说明被测试者的智商非常低，在全部的人群中，只有2.2%的人处于这一智力水平。被测试者往往不能进入正常的学校进行学习，如果是在正常的学校中，无论被测试者付出多少努力，他（她）可能还是无法像大多数人一样适应正常的学校生活，在班上会处于后进生的行列。为此，需要把被测试者送入特殊的学校接受培训。在生活中，被测试者的发展比同龄人缓慢很多，通常注意力难以集中，反应迟钝，对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂。从长远来看，这样的智力水平不利于被测试者的未来成长，不利于心理健康的发展，可能还会影响到人际关系 指导建议：被测试者的智商有障碍倾向，为了能够在这一方面得到一定程度的改善，还请被测试者及其家长和教师能够注意以下几点： 1. 因材施教：虽然被测试者的智商有障碍倾向，但是不等于被测试者方方面面都一定很差，特别是被测试者还未成年，智力状况是可以在一定程度上获得改善的。事实上有些孩子虽然整体智力不佳，但是可能在音乐、数学等某个方面有突出的天赋，这样的例子屡见不鲜。作为家长，要善于发现孩子的特点和长处，有针对性的对孩子进行培养，千万不要因为儿童智力水平不高就对儿童的一切失去信心。 2. 多加鼓励：被测试者在社会生活当中一定会经常面临许多负面的评价，这会极大的影响到孩子的自信和自尊。因此家长应该注意多多从正面鼓励孩子，