基于课例优化课堂练习报告方案.docVIP

基于课例 优化课堂练习 江省余姚市实验小学 （学弄63号）唐波 邮编 315400 电《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”为凸显语文课程实践性，《浙江省小学语文教学建议30条（试行）》指出：“根据教学目标精心设计多样化的作业……课内书面作业时间一般不少于10分钟。”这对语文课堂教学进行了导向和规范：语文教学需要多样化的、保证时间的、指向语言文字运用的课堂练习。教师们使用课堂练习的意识逐渐增强，我们以课例为载体，通过开展大量的课堂实践活动，探索课堂练习内容研制及运作策略，使研讨建立在课例实践的基石上，从而优化课堂练习。 一.研制合宜的课堂练习内容 课堂练习的内容源自何处？怎样整合优化学生的现有作业资源研制形式丰富、内容适切的练习？ 1.把握一个练习核心：语言文字运用 课堂练习的设计应紧扣语文核心价值——语言文字运用。重点训练学生对语言的感受理解能力和表达能力，加强语言品味欣赏、朗读、语言运用等实践性练习。 【课例点击】（五下《桥》） （1）还原语言：将课文短句还原成形象化的长句加以表述。 （2）对比朗读，体会表达效果：交流课文中的语言和改写后的语言区别在哪里？从中感知课文中的短句可渲染紧张气氛。 （3）尝试运用：引导学生把前面学过的《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”改为长句，并通过比较体会长句与短句在表达情感、渲染气氛方面的不同点。 《桥》是一篇小小说，除了感受情节的跌宕起伏、扣人心弦以及人物形象之外，体会文章多用短句渲染紧张气氛，烘托人物品质的写法是教学重点。怎样理解语言的表达效果？怎样运用语言？上述课例通过还原语言、对比朗读、尝试运用等多种手段达成了教学目标，直指“语言文字运用”核心。 2.探求多种练习形式：涵盖听说读写 我们通过多个课例，探寻了不同形式的课堂练习，包括积累性练习，理解性练习，运用性练习。比较常用的有以下几种： 填表梳理 表格能够起到化繁为简、化难为易的功效，通过表格，可以直观地反映文本概要，也可以进行相互对比。 【课例点击】（五下《维也纳生活圆舞曲》） 师：读第二自然段，思考作者是怎样把鸟鸣写得细致传神的？ 交流：作者由婉转、嘹亮、悠长的鸟鸣声想到了什么？（花腔女高音）那么由其他的鸟鸣联想到了什么？完成表格。 鸟鸣 鸟鸣特点关键词 联 想 婉转、嘹亮、悠长 （花腔女高音） 时断时续 沙哑又苍老 …… 如果去掉这些联想再读读，有什么感觉？ 上述练习抓住课文篇幅较长及联想丰富的特点，从内容梳理、研读感悟到朗读比较，挖掘语言生长点，运用表格将内容感知及语言表达特色体悟融为一体，一表多用，扎实有效。 批注自悟 批注是课堂练习的一个重要内容。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，以批注的形式记录自己的所思所悟，从中逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力。我们重点引导学生进行以下几种批注：（1）直感式批注，记录下自己初次阅读过程中的疑惑和思考；（2）理解式批注。引导学生探寻文字背后传达的情意，体会不同语言形式表达的不同意思；（3）想象式批注。通过想象，记录文字带给自己的画面感，化抽象为形象。 迁移练笔 阅读教学不能仅仅囿于理解、积累的屏障，更重要的是迁移，引导学生将感悟到的文本秘妙转化为一种可以运用的言语能力。我们认为，迁移练笔是有效提高学生语言运用能力的课堂练习。它将视角投向语言的迁移运用，重在从课文中挖掘一种相对接近的情境，从中衍生出一个新的知识生长点，引导学生通过练笔掌握能力，巩固深化。 【课例点击】（五上《学会看病》） 儿子独自一人去医院看病，他的内心一定也有很多的想法。你能仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心理活动吗？可尝试运用以下关联词，也可用上比喻等修辞手法。（关联词略） 场景一：母亲要我一个人去医院看病，我 。 场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想 。 场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，我想 。 《学会看病》这篇文章最典型的语言现象是关联词的多处运用，使得母亲的一种纠结心理体现得淋漓尽致。这个迁移性练笔的情境是从课文中挖掘出来的，与文本一脉相承；练笔的语言落脚点在于关联词语和形象化的语言，“言”“形