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某某大学 硕士学位论文开题报告 论文题目：学习不良初中生归因训练的实验研究 学 号： 姓 名：某某 学科专业：发展与教育心理学 研究方向：儿童认知发展研究 导师姓名、职称：某某教授 日 期：  学习不良初中生的归因训练实验研究 1．论文选题的缘由与意义 1．1选题缘由 学习不良是世界各国中小学普遍存在的严重问题，因此学习不良（Learning Disabilities,LD）的研究是一项既充满魅力同时又具有挑战性的课题，它本身具有重大的理论意义以及实践价值。当前对于学习不良归因的研究尤其是归因训练的研究还比较少。归因训练在近年来已经成为西方心理学界十分重视的研究课题,它为人类行为的控制提供了一条新的途径,并且广泛地应用到心理现象研究的各个领域。 1．2研究意义 首先，学习不良儿童及青少年目前已经占有一定的数量，已成为社会发展中必须面对的一个问题。有效帮助学习不良初中生改善学习质量，有助于社会的发展。 其次，学习不良者在心理、行为上存在更多的问题，严重影响到他们的生活质量。解决他们的学习问题，有助于其心理、社会问题的改善。 再次，通过对学习不良初中生学业特点及归因训练的研究，能切实发现制约学生学习的内在机制和外在影响因素，为学习辅导做好理论和实践上的铺垫。不仅能够解决学生学习中的一些切实问题，同时也能够带来现实的社会效益。 2．国内外关于该课题的理论依据及研究现状 2．1理论依据 2．1．1学习不良定义 学习不良（learning disabilities），又称学习障碍、学习困难等，是多学科的研究对象，作为心理学术语是1958 年由Thelander，Phelps 和E. Kirk 三人明确提出，用以指代轻微脑功能障碍和学习困难儿童。主要是指那些身心健康、智力正常,但在学业中存在严重困难或学习屡遭失败,学习成绩低于教学大纲最低标准者。它不包括那些智力落后的弱智者, 也不包括有生理缺陷、营养不良、体弱多病、心理异常儿童。 学习不良本质上是一种或多种心理过程障碍，主要表现在听、说、读、写、思考、数学计算与推理方面的落后和困难。具体而言，一般信息加工或基本心理过程障碍是造成学业失败的重要原因，社会信息加工过程是造成其心理与行为问题的重要原因。学习不良是一个有特殊需要的异质群体，是伴随着个体一生发展的，是世界各国普遍存在的问题。 2．1．2归因训练的理论 　 归因训练是指通过一定的训练程序,使训练的对象掌握某种归因技能,改变其原有的不良归因方式,形成训练者所期望的积极归因方式。目前,指导归因训练的主要理论依据是韦纳的成就归因训练模式。归因的内容是多种多样的,韦纳运用实验的和逻辑的方法将原因进行分类,将知觉到的原因按原因源、稳定性、可控性三个维度进行分析,每个维度都有相反的两极,三个维度的不同组合就构成了2×2×2=8种原因分类。 根据韦纳的理论，将失败归因于稳定的、不可控制的因素如能力是有害的,它将减少对成功的期望,并引起消极的情绪体验,造成恶性循环；相反,将成功归因于稳定的、不可控制的因素就会增加对将来成功的期望,不会对自尊造成影响。因此,韦纳特别重视努力和能力归因,在实际训练过程中倾向于让受训练者在成功时作能力归因,在失败时作努力不够归因,通过反复训练,来增强和保持对将来成功的期望,提高学习动机,改善或增强行为的积极性。 2．2研究现状 学习不良（learning disabilities）目前是多学科的研究对象，作为心理学术语是1958 年由Thelander，Phelps 和E. Kirk 三人明确提出，用以指代轻微脑功能障碍和学习困难儿童。在日本，这方面的研究已成为21 世纪教育科研的六大攻关项目之一；在美国，布什政府把改善学校处境不良学生作为教育改革的突破口。美国还成立了专门的国家学习不良委员会，确定了学习不良的教育法案，创办了专门的学术刊物，如Learning Disabilities Quarterly 和Journal of Learning Disabilities 等。学习不良儿童的研究，近几年来已成为国内外研究者比较关注的课题。综观其研究，主要集中在如下四个方面： （1）学习不良儿童内涵及外延的分析与界定。企图为后续研究奠定坚实的理论基础。但至今并没有达成统一的理解。 （2）学习不良儿童学习方式、方法、过程特征的研究。并与正常儿童进行比较，以便发现不良儿童的一些特点。 （3）促成学习不良儿童出现的家庭环境、学校教育、个性特征等相关因素的研究。 （4）学习不良儿童认知、行为、交往等方面发展状况的研究。此外，也有少量论文探讨了学习不良儿童学业归因的问题，但在研究工具、研究深度、归因训练方面比较欠缺，需要进一步深化、系统地开展研究。 3．论文研究计划 3．1研究目