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* 项 目 课 程 实 践 盐城高级职业学校 刘克军 当前职业学校教学工作的三个中心 课改 ——以项目课程改革为核心 单招 ——提高社会声誉的基本手段 竞赛 ——促进课改的主要策略 一、认识项目课程 二、开发项目课程 三、实践项目课程 一、认识项目课程 1．“理实一体化”的认识 理论加实践模式 ——理论和实践两张皮的叠加 理论融实践模式 ——理论中有实践 实践中有理论 2．认识项目课程 （1）项目课程 以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。 （3）项目课程的特征 职业性 综合性 实践性 协作性 自主性 差异性 （2）项目课程与理实一体化课程 项目课程首先是理实一体化课程 理实一体化课程不一定是项目课程 （4）当前的改革 学科课程的项目化改造 或 项目化课程 一、认识项目课程 1．项目课程开发的现状 (1)“三以一化”的目标 (2)暂无成熟的课程方案 理论研究多 空洞做秀多 缚于学科多 (3)项目课程实践的“瓶颈” ——无大纲 无教材 无参考 二、开发项目课程 (4) 五花八门的项目课程“产品” XXX（实验课程）项目课程 XXX（实训课程）项目课程 XXX（理实一体化课程）项目课程 XXX（学科课程）项目课程 牵强附会专家理论的项目课程 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 (5) 强调工作任务体系忽略学科知识体系 学科体系是相对静态的 工作任务体系是相对动态的 教材的功能之一是服务于学生的终生发展，过于强调工作体系而忽略学科知识体系对学生的终生发展极为不利。 ——力求双体系并存 (6)忽略了工作项目和学习项目的区别 工作项目追求最高经济价值 学习项目追求最高学习效率 工作项目必须加以改造，使之成为合适的学习项目 2．项目课程开发研究 （1）学科课程的项目化（项目化课程）研究 职业学校教师开展项目课程改革的必然选择 目前职业学校专业课程改革的主要方向。 （2）项目课程研究 很有必要 很系统工程 要有很给力领导 很杂家的教师 很协作的团队 二、开发项目课程 （3）项目有度 因课而异 因材施教 因地制宜 专业平台课：轻度项目化 专业方向课：中度项目化 专业综合课：全项目化 素质高的学生：项目化程度高 素质低的学生：项目化程度低 硬件条件好：项目化程度高 硬件条件差：项目化程度低 3．教材开发 项目化 ——根据教学内容和要求决定项目程度 项目1 电动机单向点动运行PLC控制电路的设计与调试 项目2 电动机单向点动—连续运行PLC控制电路的设计与调试 项目3 电动机单按钮起停PLC控制电路的设计与调试 项目4 电动机正反转PLC控制电路的设计、调试 项目5 电动机Y-△启动PLC控制电路的设计与调试 项目6 旋转圆盘PLC控制电路的设计与调试 项目7 送料小车PLC控制电路的设计与调试 项目8 交通信号控制系统的设计与调试 项目9 数字密码锁的设计与调试 项目10 表决器的设计与调试 项目11 抢答器的设计与调试 项目12 机械手控制系统的设计与调试 PLC的结构、原理、软元件、指令等知识分别镶嵌于各个项目之中 传统教材： 结构原理→基本指令→步进指令 →功能指令→扩展→应用 结构原理 空洞的讲授 二、开发项目课程 项目1 电动机单向点动运行PLC控制电路的设计与调试 一、项目目标　 二．项目描述　 三．项目准备　 四、项目实施： 五、项目拓展与提高 六、项目总结与评价 七、练习巩固 3．教材开发的要求 项目化 ——由教学内容和要求决定 适用广 ——适用于不同地区、不同学校、不同学生 资讯 计划 决策 实施 检查 评价 二、开发项目课程 项目1 电动机单向点动运行PLC控制电路的设计与调试 三．项目准备　 1．认识可编程控制器(PLC)的工作原理 2．认识梯形图 3．认识PLC的工作过程 4．认识与体验LD、LDI和OUT指令 （1）认识LD、LDI和OUT指令 （2）启动PLC设计/维护工具软件