第五单元第十四课-人的全面发展与个性自由讲解.pptVIP

自由是有条件的、相对的? 近代人的自由 未来人的自由 远古人的自由 自由与必然是辩证统一的 超阶级的自由是不存在的 自由不是头脑中想象的 中国人的自由是人民争得的 2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系 人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。 在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网上发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自觉自我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反带病在京频繁活动。 而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人：她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。 从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自我隔离？为什么？ 讨论：你对美好人生的理解？ 1．美好人生掌握在自己手里 四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生 2．正确对待人生问题，创造自己的美好人生 我们每一个人, 不可把优点的标准定得太高,而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习不好、没钱、相貌不佳等不足的一面,你还应看到自己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己留意或发现的优点。 课堂小结 人的全面发展 人的自由发展 互为前提 互相促进 1、你怎样理解人的全面发展？ 2、人的全面发展和自由发展的关系如何？ 课后作业 单击此处编辑母版标题样式 1、怎样理解人的本质具有社会历史性。 2、你如何看待利己与利他的关系。 复习巩固 “故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡。” 《孙子·虚实篇》 想一想？ 你认为孙子的这段话包含了什么道理？ 人要不要全面发展？能不能全面发展？ 快乐热身 “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。” 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗中所说的自由？ 你认为人要不要自由的发展？能不能自由的发展？ 想一想 ？ 第十五课 人的全面发展与个性自由 1．人的全面发展和自由发展的关系 人的全面发展 人的自由发展 互为前提 互相促进 　　人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体 的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的 是人的独立性和自主性。 一、人的全面而自由发展是社会进步最高目标 快乐展示 要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。 17岁硕博连读神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。 这位“神童”为什么被退学？ “全面发展”与“自由发展”的区别 （1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。 （2） “自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核心就是人的素质构造的独特性。 作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？ “全面发展”与“自由发展”的联系 （1）“全面发展”是“自由发展”的基础。 任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。 （2） “自由发展”又是“全面发展”的动力。 人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。 数学不及格 钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。