第四单元第11课 就任北京大学校长之演说教案分析.ppt

应用体验落实见课时跟踪检测(十一) 　　用确凿典型的事实来证明观点，能增强文章的说服力。如“现在我国精于政法者，多入政界……而我不腐败，问心无愧，于我何损？”几句，作者用触目惊心的事例说明了当时做官热的现实及当时北大不重学术、汲汲于名利的状况。 举例论证 分析 论证方法 　　对比论证可以使是非曲直更加明确，给人鲜明深刻的印象。如文中“宗旨既定，自趋正轨。……岂非与求学初衷大相背驰乎？光阴虚度，学问毫无，是自误也”，作者运用正反对比的方式，论证学与不学两种截然不同的结果。 对比论证 　　运用理论论证，能使说理更加深刻、透彻，具有说服力，着力体现理论的力量和文学的思想深度。如文中“方今风俗日偷，道德沦丧……苟德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世，己且为人轻侮，更何足以感人”，作者运用道理论证告诫学子要“束身自爱”，明确自己所处的位置和肩负的重任。 理论论证 分析 论证方法 第四单元 第11课 积累·语文素养 话题素材·建档背诵 知识链接·课文导读 基础知识·日积月累 整体把握 赏析·文本精要 文本层析 领悟·范文佳作 应用·体验落实 多维探究 提升·应试技能 由课文学写法 由课文析考点 　　世行报告呼吁将东欧非 经济纳入 。 即境活用 　　二者词性和意义不同：“正轨”，名词，它指正常轨道，正常道路，如“工作走上正轨”；“正规”，形容词，指符合规定标准，如“正规教育”。 辨析 　　宗旨既定，自趋 ，诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止。 课本原句 正轨 正规 正轨 　　如果仅仅因老师普通话不够标准，便鼓动孩子采取激烈的方式“弹劾”教师，这种说法有待 。其实，要想科学合理地处理此事，可由家长委员会出面与学校共同 解决办法。 即境活用 　　二者语体色彩不同：“商量”常用于口头语体，多指一般问题，可重叠成“商量商量”；“商榷”含有尊敬、客气色彩，常用于书面语体，多指学术问题，如“中国历史分期问题尚待商榷”。 辨析 　　今日所与诸君陈说者只此，以后会晤日长，随时再为 可也。 课本原句 商榷 商榷 商量