案例教学法解析.ppt

案例教学研讨 一 、案例教学法原理 二 、案例教学法应用 三 、案例教学法技巧 一、原 理 案例 译自英语“Case”一词，原意为状态、情形、事例等，此词用在医学上译成“病例”，用在法学上译成“案例”或“判例”，用在商业或企业管理教学中译成“个案”、“实例”、“案例”等，目前国内以译作“案例”居多。案例教学法：Case-based teaching 案例教学起源发展 古希腊。 我国古代。 上世纪初课堂上真正运用。 20世纪80年代初得以全面重视。 我国教育界。 案例的类型 根据作用不同，可分为： 描述型案例 课题型案例 根据内容不同，可分为： 主题型案例 综合型案例 案例教学优势特点“授人与渔”与“授人与鱼” 1、突出实践性。理论实践结合，利于归纳应用。 2、客观真实性。展现事实、关注细节。 3、结果多元性。允许错误和多选择、多维度，鼓励智慧与思考。 4、学生主体性。强调学生素质提升与创新能力。 5、较强的综合性。 6、深刻的启发性。 7、过程动态性。 案例教学困扰与不足 1、 时间有限、挤占讲授； （小提醒：本科专科生≠哈佛MBA) 2、概念混淆、缺乏互动； (小提醒：举例≠案例） 3 、场面失控、顾此失彼； (小提醒：学生为主≠控场撒把） 4、深度有限、内涵不足； (小提醒：场面热闹≠课堂深刻） 案例不玄妙 就是谈故事 理查(Richert，A．E．)说：“教学案例以丰富的叙述形式，展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 最精彩小说 最经典电影 最故事大王 最思辩选手 好案例具备的共同特征 1 情节完整。 案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个完整事例；案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。 2 主题明确。 案例的叙述要具体、有针对性，教师与学生能围绕特定教学目标和教学内容展开的双边讨论，归纳总结，是课堂理论的充实、延伸和辨析。不能华而不实。 3 难易合适。 优秀的案例是要把事件和讨论置于一个学生可理解可参与的时空和理论范畴之中。符合他们的身心和认知发展水平。 4 思想深度。 案例的选择、陈述和组织讨论，要能反映教师工作的复杂性，揭示出教师的内心世界，如态度、取向、自身学术涵养等； 5、答案开放。 好案例具备的共同特征 二 、案例教学法应用 案例教学精髓：知识导向→能力导向上策：培养学生能力下策：辅助理论教学 分析技能 案例教学中，学生要不断用定性或定量的方式去分析归纳特定的情况。在这个过程中，学习者既要为问题定性总结，也要依靠运用处理资料及批判性分析的技能。 口头表达的技能 案例方法为学生提供的不仅仅是听其他同学讲什么的机会，而更多的是表达自己的观点，组织自己的想法和说服别人的机会。 在此过程中，听、说和讨论的技能逐渐形成和发展，学生学会如何理性地进行思考，如何考察别人的观点，以及如何捍卫自己的立场。如何良好的语言表达、语言交流和口才。 管理时间的技能 在案例教学中，学生要进行案例准备，此外还有其他一些责任要承担，在这种情况下，学习者就不得不仔细地安排自己的学习活动，并有效地管理时间。 人际交往的技能 在案例教学中的小组讨论与班级讨论，促使学习者学会如何处理与同伴的关系，如何解决冲突，如何达成妥协，等等。 创造技能 因为在实际教学与学校管理中，几乎每一个情境都是独特的、唯一的，相同的情境几乎是不存在的，所以案例教学鼓励学习者针对案例的独特情境，寻找和发现解决问题的方法。这样，学习者解决问题的想像力得到了激发，每一案例的多种解决问题的方案，也就应运而生了。 书面交流的技能 案例教学要求学习者做课堂笔记，写出案例报告，并进行案例测验，学习者可以学会如何有效地进行写作。 提示：别忘了！案例教学模式本身就是 ---- ◆应用教育：案例选择应典型性、贴近性、时效性。 ◆思辨