中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践摘要.docVIP

中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践 （提纲） 新一轮课程改革促进中学思想政治课课堂教学呈现全新的特征 1．教学价值人本化 2．教学目标多元化 3．教学内容多维化 4．教学主体互动化 5．教学结构立体化 6．教学评价动态化 中学思想政治课课堂教学动态化评价体系的构建 1．中学思想政治课课堂教学动态评价表 2．动态评价体系 （1）教师自我评价 （2）学生评价 （3）听课教师评价 （4）执教教师反思 3、动态评价的特点 民主性 互动性 激励性 （4） 竞争性 中学思想政治课课堂教学动态化评价的实践及功效 1．动态评价对两大教学主体——教师和学生的要求 2．动态评价的具体实践（陶冶高雅情趣） 3．动态评价的功效（促进学生知识、能力和品德的协调发展） 中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践 【摘 要】开展发展性教学评价研究，构建中学思想政治课知识、能力和品德相统一的发展性教学评价体系是当前中学思想政治课课程改革的重要内容。发展性教学评价主要是开展课堂教学评价、教师专业素质评价和学生学业成就评价，其中心是课堂教学评价的研究和实践。 【关键词】 教学人本化 动态评价 互动 反思 发展 新一轮课程改革促进中学思想政治课课堂教学呈现全新的特征 随着新一轮课程改革的全面展开，学科课程的设置和构建日趋特色化，中学思想政 治课课程的构建重视课程性质的思想性、人文性、实践性和综合性，追求课程目标的系统性、多维性、价值性和发展性，强调内容标准的灵活性、针对性、实效性和动态性，通过转变教师的课堂教学方式，彻底改变学生的学习方式，提升学生的主体地位，使思想政治课课堂成为学生体验和发展的主阵地，促进学生知识、能力和品德的协调发展。 1．教学价值人本化。教育的出发点和归宿是促进学生的全面发展。关注学生成长过程，实质是教育的人本化过程。人本化就是要把学生当作学习的真正主人，让学生成为课堂的主人。课堂教学是否成功的衡量标准，不再是学生获取和记忆知识的多寡，而是学生自主追求知识的欲望和对现实及未来社会的思考，以及创造性解决实际问题的能力。政治教师不再主要表现为向学生传道、授业、解惑，而应当通过自己的创造性劳动将自己先进的教育理念融合到教育过程中，并让学生通过教师的人格魅力从教师身上所折射的耀眼的人文主义光芒，享受教育给人带来的幸福和快乐。中学思想政治课教学的人本化，就是通过以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要，注重学生的生活体验和生活实践的联系，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，扩展学生的知识技能，完善学生的知识结构，促进学生人格健康发展。 教学目标多元化。教学目标是由时代对教育的要求来确定的，信息社会，对受教育者要求是多方面的，因而教学目标必然是多层次的。中思想政治课的教学目标就是要使受教育者在通过接受党的路线、方针政策，国家法律、法规，邓小平理论，社会主义市场经济理论等，提高学生的思想政治素质，增强学生的国家观念、法制观念和市场意识，培养学生的创新精神和实践能力。在，这种教学目标必然呈现多层次性，要求我们要不断更新教学内容，使教学内容适应时代的要求，满足学生的客观世界是不断发展的，人们的认识也需要在实践的基础上不断深化、扩展和向前推移，作为反映时代特征的教学内容必然要随着时代的进步而变化。从教学的目标看，开展教育教学活动，是通过学生掌握有益知识信息，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主健康发展，时代发展，对受教育者的素质要求是不同的；从学生需求角度看，在信息化条件下，学生的个性发展充分，他们对知识信息的需求不可能局限于教材的内容、教师的传授、课堂的获得，而是体现在对知识信息的追求、探究和反思的过程，他们获得知识的目的不在是为了解决考试升学问题，更主要的是为了运用知识去分析实际具体问题，在实践中增强技能和素质，所以，知识信息的功能和导向作用才是学生追求的，强调教学内容的发展性、化，学生的需求满足程度越得到保证；从教师的职责和功能看，是要创设良好的知识情境使学生能够进入情境中自主获取知识信息，如果教学内容“量少、路窄、质差”，学生很难获得满足的有益知识信息，因此，教师要千方百计拓展教学内容，促进知识信息的多样化、化，使教学内容“量多、路宽、质高”。政治课教学结构是指实施教学过程的组织形式、操作手段、知识体系、活动空间以及由此而构成的整个教学进程政治课教学结构实现了立体化。从教学过程的组织形式看，政治课教学是学生、教师和社会各相关要素共同活动的过程，需要发挥各要素的职责和功能，坚持学生为课堂的主人、学习的主体，教师和社会各要素要坚持为学生的学习提