人教版八年级上册第六单元第29课《湖心亭看雪》课堂教学实录.docVIP

《湖心亭看雪》课堂教学实录 ——第三届“圣陶杯”课堂展示课大赛 （执教者：于世龙 获初中组一等奖第一名） 师：进入新课的学习之前，我们先诵读一首诗，老师来开个头，如果大家能记住的话，就和老师一起大声地诵读出来：“千山鸟飞绝……” 生：齐背《江雪》。 师：同学们记得非常好，柳宗元的《江雪》幽僻清冷、寒江独钓，给我们展现出了独特的雪后意境。今天，我们来走入另外一番雪景，去感受不一样的情怀，我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。 师：首先交给大家一些时间，大家自由地、大声地朗读全文，一边读一边将课文中你认为应当引起同学们注意的生字词标注下来，并思索应当如何识记最好。现在开始。 生：（出声齐读课文） 师：（击掌，叫停，笑着说）同学们，你们让我感受到了八年级十三班的团结一致。老师要求自由地、大声的诵读，不要求齐读，听明白了吗？好的，再次开始。 生：（自由大声诵读） 师：好的，读完了。哪位同学能够提起一个字，觉得这个字应当引起同学们的注意？ 生1：我认为在我们这篇文章的第二行“是日更定矣”中，“更”字应当引起我们的注意。这个字我们平常都是读四声，在这里应该读一声，要注意一下。 师：为什么它在这里要读一声？ 生1：因为我们看文章一般都要看文下注解，课下注解标的是一声，所以我们就读一声。（众笑） 师：谢谢你的诚实。同桌有没有见解？ 生2：我认为这个字在这里表示时间，不是表示程度，所以才读一声。 师：分析得真好，谢谢你。 生3：在第二行有一个“余挐一小舟”的“挐”字，它和“絮”字非常相近，读时、书写时应当引起注意。 师：那“挐”字和“絮”字的最大区别在哪里？ 生3：一个下面是“糸”，一个下面是“手”。 师：看得很仔细，请坐。 生4：我觉得第三行的“雾凇沆砀”中，后面几个字都是生字，比较生疏，我们需要注意。 师：“沆砀”是生字，应当注意。那“凇”字见过吗？ 生4：见过。 师：那请组个词。 生4：（思考不上来，不好意思地笑） 师：（笑）哦，你没见过。我们来看这个字，如果把这个两点水的“凇”字改成三点水的“淞”字，你看好不好？ 生4：不好。 师：为什么？ 生4：因为…因为两点水的“凇”是文中一个词，三点水的“淞”不是原文中的词。（众笑） 师：（开玩笑说）这个同学回答得更诚恳——因为两点水是对的，三点水不对。（众笑）对于这个字，其他同学有没有自己的识记见解？ 生5：形旁两点水是“冰”的意思，三点水是“水”的意思。“雾凇”是冰晶，应当与两点水相联系。 师：说得很好。形近字之间要注意形旁所表示的意义差别。 生6：课文第二行“拥毳衣炉火”中的“毳”字应当引起注意。这是个生字，想起三毛就会想起这个字。（众笑） 师：非常有意思。老师想问一个问题，你觉得“一个毛”和“三个毛”有何区别？ 生6：“三个毛”更能突出它这个毛多。（众笑） 师：毛很多，毛很细，这种衣服非常保暖。 师：下面同学们一起看大屏幕，这是本文中的一些生字词以及多音字，我们一起将含有这些字词的短语齐读一下。 生：（齐读含有生字词及多音字的短语） 1.【挐(ráo)】 2.【拥毳(cuì)衣炉火】 3.【雾凇（sōng）沆砀(hàng dàng)】 4.【是日更(gēng)定】 5.【焉得更（gèng ）有此人】 6.【强（qiǎng）饮】 师：下面我们请一位同学朗读全文，要求读得正确、流利。其他同学在听读的过程中，可以边听读边结合文下注释对课文进行口头翻译，如果遇到自己把握不准的字词解释，可以根据上下文进行“猜测”；如果遇到比较简单的地方，可以凭借语感“冲”过去。 生7：（朗读全文，“喃喃”读错音） 师：（纠正“喃喃”读音）同学们一边听读一边口头翻译的过程中，有没有把握不准含义的字词，可以提出来。 生8： “余住西湖”、“拉余同饮”、“见余，大喜曰”中的“余”字我不知道是什么意思。 师：有没有同学能帮助他？ 生9：这三个“余”都是指作者自己，是“我”的意思。 生10：“莫说相公痴”中的“痴”字，我不明白它的意思。 师：（笑）其实我明白你的意思，你是不是觉得这个“痴”字应当解释成“痴呆”，但又觉得不合适？（众笑） 生10：嗯…不是。（吐舌头，众笑） 师：（对学生）呵呵，他在向我吐舌头。这个同学提出的问题非常好，这个字我们会在后面进行一个深入的理解，谢谢你的问题，请坐。 师：下面我们来看大屏幕，本文当中有些文言词汇在以后的文言文学习中我们还会遇到，我们把它提取出来。大家读词，然后读该词解释，读一遍即可，好吗？来，读起来。 生：（读重点词释义，记忆） 1.俱绝—消失 2.上下一白—全，都 3.一芥—小草，喻轻微纤细的事物 4.而已—罢了 5.及下船—等到 师：通过刚才我们在课上的两边通读课文，以及结合大家提前的预习，我相信同学们一定对张岱的这篇作品有了一定的了解。刚才课前我和同学们交流的时候，我问一位同