苏教版语文八年级下《 有的人》精品教案.docVIP

二十五 有的人 一、教学目标 1．知识与技能 （1）理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义，认识“活”与“死”的辩证关系。 （2）把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。 （3）品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。 2．过程与方法 （1）反复朗读，让学生受到感染，渐入佳境，品出诗味。 （2）寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。 3．情感、态度和价值观 体会作者强烈的爱憎之情，树立正确、高尚的人生观、价值观。 二、教学重点、难点 1．重点 吟哦品味富于浓烈感情色彩的词句及对比的手法。 2．难点 对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。 三、课时安排 2课时 四、教与学互动设计 第1课时 （一）创设情境，导入新课 1．激情导语：泰戈尔有首诗写道： 你的天性是忘掉自己，/我们心中却把你牢记。/你总是爱把自己藏匿，/我们的爱戴使你发射光辉。 你把发自心灵的光芒，/带给那黑暗的东西。/你从不寻求名声和崇拜，/可是爱之神发现了你。 请问诗中的“你”有哪些美德？ 2．学生讨论明确：诗中的“你”一切为了别人，一切为了人民，从不追求名利，但人民却深深地爱戴他们。 师顺势导入：在中国现代文坛上，有一位泰斗，他的美德犹如宝石熠熠闪光， 活得崇高、伟大；又有一种人，他们是历史舞台的小丑，活得无耻、卑微。今天，让我们走进臧克家的《有的人》，认识这两种人的人生价值与态度。 （二）自读感知，整体把握 1．走近臧克家 臧克家（1905．10—2004．2），山东诸城人。是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。1937年出版了第一本诗集《烙印》，后出版有诗集《罪恶的黑手》、《从军行》、《泥土的歌》等诗集。2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。 2．创作背景 1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 3．学生自由诵读并思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？ 【点拨】这首诗分三部分：第一部分（1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点；第二部分（2—4节），从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分（5—7节），从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 　　【想一想】从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？ 【点拨】教师归纳：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的观点分别进行解说和开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线，呈交叉式的推进结构。 （三）合作交流，解读探究 1．想想诗中哪些语句是纪念鲁迅的，是否只写了像鲁迅这样的一类人？这是运用什么手法？作用何在？ 【提示】运用对比手法刻画了两类人，对比反衬了鲁迅先生精神的伟大，深化了主题，抒发纪念鲁迅的感情，颂扬鲁迅先生对人民博大深沉的爱和为人民奉献、献身的精神。 【学生活动】学生分小组讨论：结合诗歌结构，说出诗歌是从哪些角度进行对比的。说话时试用如下句式：“从诗歌的结构上来看，我认为……；从对比的角度上看，我认为……”。 2．人都有生和死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。在死的问题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”哪个同学能举出这两方面的例子？ 【学生活动】学生交流，教师注意引导学生开拓视野。 播放多媒体，出示历史、现实中两种人的图片资料。从直观、形象的角度让学生再次感受两种人的不同表现。正面示例：公安局长任长霞勤勤恳恳为百姓办事，她的人生理想就是“让更多的人活得更好”；水利部副部长汪洋湖“俯下身子”给人民当牛马，光辉事迹将永载史册。反面示例：安徽省副省长巨贪王怀忠卖官鬻爵，这样的“坏种”活着，广大人民群众就不能活；巨贪胡长清想“流芳百世”，结果“名字比尸首烂得更早”。 3．这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这深刻的哲理是什么？ 【点拨】这首诗就是在生与死、荣与辱、善与恶、美与丑这些人生观的种种具体表现的激烈交锋中，揭示了深刻的哲理内涵：有的人虽死犹生，有的人虽生犹死，这种生与死的转化完全取决于对人民的态度：造福人民者永生，压迫人民者速朽。 【拓展】对于生与死，你还能悟出哪些道理？ （四）课内小结 《有的人》这首