鲁教版（五四制）六年级上册第三单元第16课《秋天》教学实录.docVIP

《秋天》教学实录 执教者：实验初中 范剑萍 课前播放音乐 师：谁知道这次活动叫什么？ 生：“金秋十月”教研活动。 师：今天我们很幸运的一起来学习一首诗歌。关于学诗同学们有什么可以交流？ 生：要有感情地朗读。 师：诗人西渡关于读诗有自己的见解。 （课件显示：一、通过诗的声音体会，二、一字一句的细读。） 生齐读本诗 师：通过诗歌的声音体会诗情。 一女生读课文 师：读得正确吗？ 生：读的节奏不怎么好。 师：他读出了他对秋天的感觉，你觉得他读出了你心目中的秋天么？ 生：没有。 （众生笑） 生：感情不足。 师：感情不足，嗯，很好。我们同学读诗啊，确实是这样，个人有个人的风格。但是要读好还是要技巧的，那就是理解诗歌的内容。所以读，要读准字音、节奏、意象和感情，特别是后面的感情是有点难度的。那么怎么读出来了呢？我们还是一起来参照西渡的第二条“一字一句的用心的去细读，读出它的言外之意。”诗歌的语言是非常凝练的，这个字就可能有着非常深刻的含义。它可能是个无底洞，它可能有很多很多的意思在里面。那我们今天试一试啊。老师先举个例子，“伐木声丁丁地飘出幽谷。”这句中的“飘”字用得好，伐木声原来是有噪音之嫌，一般声音用“传”这个字，可是这里用了“飘”就觉得特别的柔婉，声音悦耳，像歌声一样，用声音来反衬出幽静。所以我就这样读，读的时候舒缓一些，这样可以读出慢慢地飘的感觉。 师读。 师：好，现在我们自己管自己，去读诗，去研究每一个字后边。你觉得它用的很有意思，用笔在边上写一写，圈出来。 （生读，师巡视） 师：我看到我们同学就在找到自己觉得有意思的字，现在我们两个人或三个人，或者前后也可以交流一下，把你找到的跟同学分享一下。 生开始讨论。 师：咱们来交流一下，好吗？（指一学生）你先来是吧，好。 生：“震落了清晨满披着的露珠”，我觉得这句中的“披”字用得非常好。 师：这个“披”好在哪里？ 生：因为“披”就给人一种轻柔的感觉，而在露珠上用上“披”，就给人一种早上非常清新的感觉。 师：我现在就披着一个披肩，对吧。这个“披”字感觉到非常的清新、轻盈，对吧。那种轻盈的感觉非常好。你这句话能读一读么？ （生再读） 师：很好，还有谁起来讲讲？我们先看第一节吧，第一节还有谁有发现的？ 生：“放下饱食过稻香的镰刀”，饱食很好。 师：饱食很好，你说呀，说它好在哪里？ 生：它用了拟人手法，好像镰刀吃过饭一样。 师（笑）：好像镰刀吃过饭一样。 生：还有就是那个饱食过稻香的镰刀，让人感觉到这个季节就是秋天。因为他们收完稻子了。 师：嗯，所以写出了秋天的？ 生：丰收。 师：这个句子我把它改一改，你听一下，好吗？我把它改成“放下割过稻子的镰刀”。 生：俗。 众生笑 师：那你就把这个“好”读出来。 生读 师：也就是说要把“饱食”和“稻香”，要怎么样？ 众生：读重一点。 师：重一点，你再来用你的感受读一遍。你读你的，我读我的。我先来。 师：“放下割过稻子的镰刀。” 生：“放下饱食过稻子的镰刀。” 师：怎么样，你有这个“丰收感”么？ 众生：有。 师：好，你再给大家领读一遍。 生读，众生跟读 师：我觉得“稻香”还可以慢一点。 师：很好，继续来，还有么？ 师：很精彩。 生：“伐木声丁丁地飘出幽谷”，我举得这个“丁丁”用的很好。“丁丁”这个音听起来非常的清脆、柔缓，就是写出了这个伐木声轻柔的感觉。 师：轻柔柔的感觉，很好，把它读一遍。 生再读 师：好不好啊？ 众生：好！ 师：比我好。还有么？ 生：我觉得“秋天栖息在农家里”，这个“栖息”用得好。它把秋天写得富有生机，写得生机勃勃。 师：“栖息”你认为是生机勃勃。“栖息”一般形容什么？ 众生：鸟类。 师：鸟类怎么样啊？鸟类经过了捕食之后，现在？ 生：回到家里。 师：回到家里啊，停下来了是吧。好，那么你觉得秋天用“栖息”写出了秋天的什么？ 生：秋天的生气。 师：生气。秋天还很紧张么，像夏天一样？ 生：很凉爽，很喜悦。 师：很喜悦，还有一点松弛下来了，可以休闲了，是吧。好，把这一句读一读。 生读 师：嗯，很好。那么我们说这个，从第一节当我们读到了诗人的什么，读到了这个秋天的什么？什么样的情感？ 众生：丰收的。 师：感觉有点喜悦是吧。这个是农民的喜悦，农民的丰收，还有谁的喜悦？还有谁也在喜悦？ 众生：秋天。 师：秋天，还有谁？ 众生：诗人。 师：诗人，很好。现在除了诗人，还有谁？ 众生：我们。 师：我们也带着丰收的喜悦把丰收读一读。 众生齐读第一节 师：很好，秋天不仅仅在农家里，还在其他的地方，来，说说看。其他的，第二节有吗？ 生：“轻轻摇着归泊的小桨”，这一段“轻轻”用得好。“轻轻”这一叠词显示了