物理海洋学课程教学中若干教学创新问题的思考.pdfVIP

物理海洋学课程教学巾若干教学创新问题晌思考4 吕华庆 何桂明 吴仁豪 邓一兵 童元正 (浙江海洋学院海洋科学学院，舟山 316004) 摘要：本文以物理海洋学课程教学团队六年的教学改革和实践为基础，结合物理海洋学精品课程建设 过程所想到的一些问题，就课程的主干教材、配套教材、教材的更新、教学理念的转变等问题展开了讨论， 指出教材改革、师资培养、大众化背景下的精英教学、打破教学“禁区”已成为当前该课程教学过程中必须 解决的问题。 关键词：物理海洋学；教育创新；教学创新；地球科学 一、引言 当今时代，科技技术日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底，是人才的 竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化 建设的全局性和战略性重要位置。实施科教兴国的战略必须不断推进教育创新，因为教育还要 为各方面的创新工作提供知识和人才基础。进行教育创新，首先要坚持和发展适应国家和社会 发展要求的教育思想。要坚持党的教育方针，坚持教育为社会主义事业服务，坚持教育与社会 实践相结合，同时要十分注意研究和解决教育面临的新情况和新问题，深入探索新形势下教育 发展的规律，更新教育观念，确立与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才 观。本文就物理海洋学课程教学中若干教学创新问题阐述一些观点。 二、物理海洋学教材的更新 1．主干教材 教学的创新与改革，很重要的一方面是教材的创新与改革。编写与时代发展同步的高质量 教材是教育工作者义不容辞的责任，是培养学生学会自主学习、自觉研究的重要保障。 提高大学生的创新能力，首先应该重视大学生的主体性作用，因为在教学过程中体现的就 是“学生为主体，教师为主导”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神。我们要充分重视 学生自身的主动性因素，引导学生自我发展、自我完善。在创新能力培养方面，大学生的主体 性因素包括广泛的兴趣、爱好、好奇心甚至是冒险导向、敏锐的直觉、高度的审美趋向、特殊 的认知技能，以及强烈的自信心。这些因素通过系统的引导和训练可能发展为创新动机、创新 意识和创新信心，而最终有可能升华为创新能力。我们应该重视和尊重这些因素的发展，努力 为这些因素发展为创新能力进行引导和提供条件。 · 浙江省教育厅项目“海洋科学导论”精品课程建设(浙教高教[2004]214号)和浙江海洋学院项目“物理海洋学” 精品课程建设(浙海院办发[2009]14号)资助。 336四、海洋科学与工程教学改革与课程建设 物理海洋学课程的教学创新问题首先是教材建设问题。国内唯一的教材是1991年版的《物 理海洋学》。这本教材非常经典，条理清晰，基本概念和理论阐述都非常明确，是国内物理海 洋学教学经验的结晶。不过，由于物理海洋学研究的进展日新月异，与此相应的物理海洋学教 学内容有必要更新。 物理海洋学课程作为物理海洋、海洋气象、海洋工程等专业的基础课，其核心内容不应简 单地说成“关于温、盐、密、浪、潮、流的学问”，应该具体地包括以下主要内容： (1)物理海洋学发展史。主要内容包括：海洋物理现象、物理海洋学发展的不同阶段、 物理海洋理论的发展、海洋观测的作用。作为爱国主义教育的内容之一，不能忘记把郑和下西 洋这一历史壮举放人课程中。 (2)海洋描述。主要内容包括海和洋的划分、大洋的尺寸、海底地形特征、水深测量、 声传递现象、海图。 (3)海气相互作用和海洋热平衡。主要内容包括大气风系、海洋热量收支和热量计算、 本初子午线向的热量输运和淡水输运。 (4)温、盐、密度。主要内容包括盐度定义、温度定义、温跃层、温盐测量、压力测 量等。 (5)海水运动基本方程。主要内容包括运动方程、连续方程、盐量扩散方程、热传导方 程、热膨胀方程、基本方程的尺度分析与简化、雷诺方程。 (6)海流。主要内容包括地转流、漂流、大洋风生环流、热盐环流、全球环流模式、黑 潮流系。 (7)海浪和能谱。主要内容包括线性波动理论、非线性波动理论、海浪的统计性质、能 谱和方向谱、我国海洋能利用前景分析。 (8)潮汐。主要内容包括牛顿平衡潮理论、拉普拉斯潮汐动力学理论、11种主要分潮和 潮波的分析与预报、主要潮波的介绍、我国主要港口在极端天气条件下的海浪预报。 (9)风暴潮简介。 但仅仅有以上内容还是不够的，还要配以一定量的数值实验。配套的实验教材应由课件、 资料、编程、绘图等几部分组成。通过