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知识经济呼唤刨造型教育 周光迅。 随着新世纪的到来，有识之士已越来越清醒地认识到，在新世纪中-教育特别是高等 教育改革的成功与否至关重要。由于在知识经济时代，大学教育将由社会的“边缘地位” 变为社会的“轴心机构”，它要求大学教育模式必须随着时代的发展变化作出重大改革。 一、经济形态变更与大学教育模式的历史变革 任何教育，都是一定历史条件下的产物。由于大学教育与社会的经济、政治，文化的 联系最为直接与密切．因此受其影响也更为明显。从经济形态变更与教育发展历史看，大 学教育模式对应一定的经济形态，大致经历了本能型教育一工具型教育——知识型教育 的阶段，现在则正处在由知识型教育向创造型教育转变过渡的阶段。 在远古的采集经济时期，人们的主要价值目标是求生，当时各部落的臣民们完全是为 了最基本的生存才教育自己的后代。因此，教育无非是向下一代介绍获取维持基本生存需 要的生活资料的活动，只能说是一种本能型的教育。 农业经济时期，开始出现了古代高等教育。当时随着私有制的出现和阶级的分化，教 育开始日益与经济活动、生产实践相脱离。统治阶级为了巩固自己的地位，通过教育学习 “统治之术”，又i砒教育使教育对象成为维护其统治的驯服工具。所以，这时的大学教育 模式完全是工具型的教育，它是以道德规范、价值观念、行为准则为主要教育内容，以把 教育对象培养成维护封建统治的工具为目的的教育。 18世纪后半叶发生工业革命后，世界开始进入工业经济时代。随着资本主义的发展， 社会经济迅速发展的形势越来越需要大量实用性，建设性的人才，随之诞生了以传授知识 为主的近代高等教育。当时为适应新的政治活动和商业贸易活动以及工艺技术发展的需要， 教育内容大大扩充，自然科学知识逐步取代神学而日益受到重视，占据了主要地位。培根 的名言“知识就是力量”很好地概括了这种知识型教育的内涵。说到底，知识型教育就是 重视科学技术知识的传授，强调知识的重要价值，以提高教育对象的科学技术知识水平为 根本目的的一种教育模式。 90年代以来，知识经济作为一个科学概念已被广泛认同，它告诉世人，不久的将来人 类将步入一个以智力资源的占有、配置，知识的不断创新为重要因素的经济时代。这实际 上是人们对知识、智力在经济和社会发展中的认识不断深化的反映。所以知识经济时代对 人才素质的要求也有了更高的标准，那就是要求人才在掌握广博知识的前提下，还特别要 求具有创造性。因此，它要求大学教育模式必须随之变革，实现由知识型教育向创造型教 育的转变。 ①周光迅．石油大学(华东)杜会科学系，教授。 3N一 《Li‘{ft，，， 二、知识型教育与创造型教育的区别 知识型教育与创造型教育的主要区别大致表现在以下十个方面： (1)知识型教育主要训练学生被动接受知识，创造型教育着重训练学生主动获取知 识。 (2)知识型教育注重培养学生储存、积累信息的能力，而创造型教育则注重培养学 生提取、加工信息的能力。 (3)知识型教育侧重给学生现成的、唯一的标准答案，刨造型教育提倡学生探索众 多的设想方案，然后培养其选择和决策的能力。 (4)知识型教育侧重训练学生的收敛性思维，而创造型教育着重培养学生的发散性 思维能力。 (5)知识型教育侧重于人类思维结果的传授，提供给学生结论性的东西，是一种结 论性教学，创造型教育着重要学生学习思维过程．是～种过程性教学。 (6)知识型教育注重培养解决精确领域问题的人才，即“知识生产者”，创造型教育 注重培养解决模糊领域问题的人才，即“生产知识者”。 (7)知识型教育要求学生全面平行式发展，创造型教育要求学生高标准的单项突破。 (8)知识型教育强调传统规范，而创造型教育则讲究未来趋势。 (9)知识型教育强调培养学生对当今社会的适应能力．而创造型教育则注重培养学 生对未来社会的应变能力。 (10)知识型教育强调学生模仿和继承能力的培养，而创造型教育强调学生创新和发 展能力的培养。 以创新为其根本特征的知识经济无疑会对未来人才素质提出更为严竣的要求，这主要 表现在： (1)知识经济将引起社会产业结构的巨大变化，即主要由物质生