构建“多功能”例题创新教学模式的尝试.pdfVIP

构建“多功能例题创新教学模式的尝试 冯辉荣1，周新年P，李正红1，聂丽华2 (1．福建农林大学交通学院；2．福建农林大学生命科学学院，福建 福, 摘要：分析了力学教学中“多功能”例题的作用与特点，在综合分析创造 型人才智能结构、科技思维能力结构模型和力学研究中的创新方法的基础 上，提出了创新人才培养的自主创新能力的三维立体模型。最后，结合教学 案例，论述了力学教学中开展“多功能”例题教学法对创新人才培养的作用， 并尝试构建力学教学的“多功能”例题法创新教学体系。 关键词：“多功能”例题；教学法；力学；创新教育，教学模式 培养高水平创新人才是科学发展观对新世纪人才培养的要 求，也是高等教育新型人才的培养目标…。为此，以激发学生创 新精神，提高学生创新能力，培养学生创新素质为宗旨，使学生在 获得基本知识的同时，在创新思维、创新方法、创新素质以及创 新意识方面得到全程的培养，从而具备创新人才的智能结构，在 教学中构建一种创新教育体系。学生在学习中不是满足于对基本 理论的一般理解和应用，则可能发现新问题，找到理论发展的新 知识增长点和理论运用的新领域，从而真正完成从简单到复杂、 旧知识到新知识、旧理论到新理论的升华和创新过程咄。1。 多功能例题教学法是一种非常有效且极其重要的方法，它是 基金项目：福建省教育厅莺点教改资助项目(闽教高[2007]122号)：福建省奉科精品课程资 助项口；福建农林大学教改资助项rj(012033、012031、012036、011454)。 作者简介：冯辉荣(197l一)，男，福建浦城人，副教授，硕七，从事[程力学、载运工具 动力学等研究。 ·通讯作者简介：周新年(1951-)，男，福建浦城人，教授，博士生导师，从事生态采运、 森林上程和[程索道等研究。 235 理工科课程教学过程中的重要教学方法。教师通过对典型例题的 分析、讲解、拓展和延伸，不但可以有效地帮助学生正确理解、 掌握、梳理和复习知识，而且能在教学过程中培养和锻炼学生的 创新能力。 1创设“多功能例题有利于创新人才的培养 1．1例题分类图 为了充分利用典型例题进行教学，提高教学质量。笔者将例 题大体分类如图1所示。当然，各类例题之间有交叉的特点，亦 可根据教学目的进行不同的分类。 倒L型l三竺竺兰I l理论概II【程应II理论应I ddd 图1例题分类图 。 。， 专一型例题就是指该例题只有一个题干一个题设，主要涉及 一个理论知识点，不需要其它先学知识点作基础或只要简单理论 基础，同时该题目也不宜再设其它题设；综合型例题是指一个题 目中题干内容贯穿了多个知识点，各知识点之间还有密切联系， 互相依存，要求解题者具有综合应用各方面知识的能力，一般也 只有一个题设；多功能型例题是指例题的题干基本相同，却可以 改变问题的题设，设计成多个问题，各题设之间可以不相互依存， 每项题设可包含一个知识点，从而形成一个有贯穿多个知识点功 236 能的题干载体：理论概念型例题就是指该例题主要涉及纯理论知 识点，与工程应用或工程实践基础联系不大的知识；工程应用型 例题是指该例题主要涉及工程实际问题，往往需要工程应用条件 与工程实践基础知识支撑，并要求进行适当的理论模型简化或假 设条件进行讨论；理论应用型例题是指该例题不但涉及纯理论知 识点又需要工程实践基础知识，是典型的理论与工程实际相结合 的理论应用问题。 1．2多功能例题的特点 1．2．1可延续性如果多功能例题各知识点之间可以有很好的承 启性和联系性，那么就构成了例题传递知识的延续性，有利于用 一简单题干贯穿多个知识点，该题干就好比穿珍珠的线，有利于 将知识进行集成，“将书读薄”。这是多功能例题的一大优点。能 够根据已有习题，通过改变题设，变换条件，从而创造性地改编 习题