口语交际我们的小制作摘要.ppt

我的小制作 不倒翁 我做过许多小制作，其中，我最得意的作品是不倒翁。 制作的方法十分简单，先在鸡蛋细的一端用钉子扎一个小洞，再用根小树枝从小洞插入，来回抽动。不一会，蛋清和蛋黄就出来了，流进碗里。我又把蛋壳灌满水，使劲甩动，残留的蛋清蛋黄就冲洗干净了。接着我往蛋壳里装进一些沙，再滴入水，它们就凝固在一起。为了使它更加牢固，我又滴入一些蜡。 不倒翁的大体模型就完成了。我用鲜艳的红卡纸做了一顶圆圆的小帽子。然后再在鸡蛋上依次画上眼睛、鼻子、嘴，戴上这顶小帽子后，可神气了!我轻轻地按了它一下，一松手，它又立了起来，笑嘻嘻地看着我，好像在说：“大笨瓜，你按不倒我!哈哈。” 那副神气的样子，早把我这个小主人忘得一干二净了。 我喜欢我的小制作——不倒翁。     * 《记一次小制作》 三年级习作说课 雎村小学 胡冬霞 说学情分析 说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 学情分析： 小学三年级学生已经有语文学习能力，具备一定的语文学习能力的技能，已经能通顺流利地表达自己的内心想法，学会写作文的一般格式，结合本班同学在习作时存在的语言简单平淡等问题，我特地的设计了本课，让学生学会用比喻句、以及生动的语言表达自己的感情，使自己的作文更富有感染力。让学生“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”因此,教学时我把学段总目标与本单元习作特点有机结合起来,通过活动情境的创设,让学生在活动中充分实践,轻松、快乐地完成习作。 说教材 （口语交际与习作相结合 ） 教学目标为：A类：1、能详细地介绍自己小制作的制作过程。2、通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。能通过一些表示顺序的词，条理完整地记录一次小制作。B类：1、学习从不同角度出发为自己的作文拟定题目；2、留心制作过程中的对话，并能通顺地记叙精彩部分；3、能在记叙过程中写出自己的收获和乐趣；C类：培养学生说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话、留心生活的习惯、善于表达的兴趣。 教学重难点分析：1、在观看与想象，交流和动手实践的基础上,让学生乐于把动手做成的小制作过程写出来,和别人分享。2、初步学会写简单的说明文,能按一定的顺序把所需的材料、工具、制作过程以及制作过程中得到的乐趣、感受写清楚。3、通过本次习作,训练学生的观察、思维、想象、表达能力,培养学生的创新精神和实践能力,并渗透一定的环保意识。 预习作业1、准备5种不同的叶子若干片；2、阅读习作要求，用序号标出，我们记一次小制作要先 ，再 ，然后 ；3、尝试做一副树叶贴画，用简单的词语记下自己的制作过程。 教学重难点分析：1、在观看与想象，交流和动手实践的基础上,让学生乐于把动手做成的小制作过程写出来,和别人分享。2、初步学会写简单的说明文,能按一定的顺序把所需的材料、工具、制作过程以及制作过程中得到的乐趣、感受写清楚。3、通过本次习作,训练学生的观察、思维、想象、表达能力,培养学生的创新精神和实践能力,并渗透一定的环保意识。 教法和学法 说教法 为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过谈话、图画激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，为整个制作过程作铺垫。3、 点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳记录这个制作过程的方法，而不是将写作方法强加给学生。4、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。5、我还根据三年级学生的学段特点，在教学实施过程中，采用了“情境法”，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“看一看”、“摆一摆、“说一说”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。 教法和学法 学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、互说互评法。学生写好的作文，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师