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运用教育技术的数学教学凸显心育性 摘要：总所周知，心育性越来越多地渗透在各科教育教学中，数学——作为小学教育的主要学科之一，历来给人的感觉就是简练、准确，尤其是随着现代教育技术的加入，更是彰显了它的简洁和准确，它的教育教学过程是否也一样存在着心育性呢？在近几年的教育教学过程中，笔者细细品来，结合了现代教育技术的小学数学教育还真蕴含了不少的心育性，如：看重因材施教、注重过程、树立信心、合作学习等等。 关键词：数学教育　现代教育技术 因材施教　合作学习 数学教育，历来给人的感觉就是简练、准确，这一特点在小学数学新课程标准中就有体现，如“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”尤其是现代教育技术的运用，使得数学课的简练、准确的特点发挥的淋漓尽致。尽管这样，数学课堂上就没有文科课堂（如语文、品德与生活、品德与社会等）上蕴含的心育性了吗？答案是否定的，下面笔者简单论述以下原因。 第一，数学教育教学中的“因材施教”。 小学数学教育教学的基本理念中，其中有一条：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性，使数学教育面向全体学生，实现……不同的人在数学上得到不同的发展。”这就说明了数学教育中的“因材施教”。 “因材施教”，本来是教育心理学上的一个名词，是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到个别学生的个性特点，简言之即根据学生的不同特点而教之。因材施教是宋代教育家朱熹最早根据自己的理解概括出来的，我们都知道，伟大的教育家、思想家孔子一生的教育教学实践活动都体现了这一教育原则。 数学教育教学过程中的“因材施教”，主要表现为：在备课时，我们会经常留意观察分析班里学生的学习特点，进行有针对性地备课；在授课时，我们会时常注意观察班里学生的学习状态，进行有针对性地讲授，既“喂饱”学优生，也照顾到个别学有潜力生；布置作业时，我们也会注意到运用现代教育技术布置分层作业、选做作业，有的老师还别有新意地进行“作业超市”的活动；在辅导个别学生时，我们更是注意到这一教育原则，使得不同的学生在数学上得到不同的发展。 第二，数学教育教学中的重过程、树信心。 在小学数学教育的基本理念中，有这样一条：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这一条里面暗含了小学数学教育的两个心育性：注重过程，树立自信。 在很多人的理解里面，数学作业非常容易评讲，只要运用投影就可以简单、直接地把准确的、唯一的答案展示给孩子们，这是否说明我们的数学教育只简单地注重学生学习的结果呢？不能。笔者试举一例说明：记得有一次听二年级的一位老师上“9的乘法口诀”的新授课，那位老师就是从教学情境出发，一步一步地让学生自己推导出、编写出9的乘法口诀的。我想，学生们通过这样一个主动推导的过程，对于9的乘法口诀肯定很容易就掌握了。当然，那位老师还运用电脑动画提供了多种记忆的方法，并在课件中设计了多种形式的练习。在这样丰富多彩的数学课堂上，学生有了自己创编口诀的经历，无疑也提高了他们学习数学的自信心，尤其是对于那些学困生。 说到学生自信心的培养，值得一提的还有数学课堂上的“猜数”活动，如两个同学一组做猜数游戏。甲：我想了一个两位数，你猜猜是多少？乙：这个数比50大吗？甲：对。乙：比70小吗？甲：对。乙：比60大吗？甲：不对。乙：比56大吗？ ……在这个活动结束后，我特别设计了声音效果，对孩子们的合作过程进行鼓励。不仅使学生学到一种解决问题的有效策略，也让他们体验到了成功的喜悦，声音的特效加深了他们对活动的兴趣，从而也增强了学习数学的自信心。说到这里，笔者根据自己的亲身体验，忍不住还要说一点，近几年来数学日记、数学手抄报的引进也增强了不少学生学习数学的自信心。还记得自己刚刚从教时，班里有个数学成绩不是很好的孩子，自从一篇数学日记被老师作为优秀数学日记展览张贴之后，孩子家长说，自从那（数学日记被展览）以后，孩子每天回到家都很愿意跟她说有关数学的事情了，并且能主动完成数学作业。这些表现无不说明了结合了现代教育技术的数学教育教学活动，同样也提高孩子学习的自信心。 第三，数学教育教学中的合作学习。 提到这一点，很多数学老师都有发言权，因为在很多数学老师的课堂上都运用到了合作，如讨论、分组活动等。学会合作，是现代社会对人的一个重要要求。我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系著