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采用多种有效途径,激发数学学习兴趣 摘 要:教师应增加自身魅力和感染力,让学生体会到生活中数学无处不在。重视变式练习,体会数学的乐趣,教给学生学习方法,感受数学美,体会方法的价值,激发求知欲望和学习兴趣。 关键词:学习兴趣 举一反三 变式练习 乐趣 中图分类号:g623.5 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0206-01生活是多样的,有趣的,而来源于生活的数学为什么会变得枯燥无味,令人烦呢？其中的原因不在于学生怎么学,而在于教师怎么去教。《新课标》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生对数学的兴趣”。“激发学生对数学的兴趣”是数学教学的重要任务之一,学生的学习兴趣的好坏会直接影响到学生的学习效果。因此,教师应当用良好的个人素质、新颖别致的教学方法和灵活有效的教学技巧,去激发学生学习数学兴趣。 1 教师应增加自身魅力和感染力,唤起学生学习兴趣 在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点,我们应在教学中力求语言表达生动、形象、幽默、风趣。使学生随时随地处在欢快的环境中,这样学生也乐意积极表达自己的看法和想法,从而充分的调动学生学习的积极性和主动性。很多学生都喜欢幽默的教师,教师只有用幽默、风趣的语言来吸引学生,才能让课堂变得更加生动、有趣,让学生学得快乐轻松。 记得我以前不喜欢数学,直到换了一位新教师,老师上第一节课时自我介绍说:“我以前是一个非常调皮的学生,如果有同学得罪了我,我就会扔他的书,但从不扔他的作业,为什么呢？是因为书是他自己看的,作业是拿给老师看的啊？”他还常常在我们上课精力不集中时讲讲笑话,让我们都注意他,在他的课堂上经常是欢声一片。慢慢地我开始喜欢他了,同时我也开始喜欢数学了,因此我的数学成绩也有了大幅度的提高。在教学中我发现学生开小差了,我也经常讲讲笑话,让枯燥的数学课堂变得活跃。 2 教师要有渊博的知识,“榜样教育”能激发学生学习兴趣 俗话说:“要教给学生一杯水,自己必须有一桶水,甚至是大海”。这就要求我们老师必须有渊博的知识。在数学教学中,“一题多解”就是培养学生思维和激发学生兴趣的好方法。 我在教“老师花了280元钱卖了一套衣服,裤子的价格是上衣的3/4,上衣多少钱？”这道典型“和倍问题”的应用题时,我通常会让学生用多种方法去思考、去解答。方法一:用和(差)倍知识解答:设上衣的价格为x元,那么裤子的价格为(3/4x)元,列方程为:x+3/4x=280解出x=160。方法二:用按比例分配解答,已知裤子的价格是上衣的3/4就可以知道上衣4份,裤子是3份,总份数是4+3份,那么上衣就占总份数的4/7,上衣的价格:280×(4/3+4)＝160(元)。方法三:按份数知识解,已知裤子的价格是上衣的3/4就可以知道上衣4份,裤子是3份,总份数是4+3份,那么每一份的钱数是:280÷(4＋3),上衣的价格是:280÷(4＋3)×4。方法四:用分数知识解答,已知裤子的价格是上衣的3/4,就可以知道上衣所对应的分率是“1”,裤子对应的分率是“3/4”,那么280元对应的分率是“1＋3/4”,再利用对应的量除以对应的分率,求出上衣的价格280÷(1＋3/4)。方法五:用比例知识解答,因为每份价格一定,所以金额与份数成正比例;列比例式为,280:(4＋3)=？:4。 这样多种方法去思考去解答会让学生充分领悟到分数、份数与比例之间的关系,体会到老师知识的全面、思维的多向性,更重要的是能起到激发学生学习兴趣。 3 创设情境,让学生体会到生活中数学无处不在,从而激发学生的求知欲 陶行知先生说过:“教育可以说是书本的,与生活隔绝的,其力量极小。拿全部生活去做教育对象,然后教育的力量才能伟大”。这就要求教育必须与广阔的生活密切联系起来。数学知识生活化,就是要求学生走出课堂、走出校园,投身到社会这个广阔的天地之中,自觉运用数学知识去解决生活实际问题。如学完“三角形的稳定性”这一知识后,教师让学生课后自己动手来修理松动的桌椅;学完“条形统计图”后,让学生调查邻居上个月的用水量,制成条形统计图,提出自己的建议;围绕“怎样打电话省钱”、“压岁钱怎样花”等写成数学性较强的作文;结合有关数学知识的学习,安排“购物中的数学问题”、“春游中的数学问题”、“花园图案设计”等小课题研究,让学生在生活实践中学数学,回过来再用数学知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中,既达到了综合训练的目标,又能提高学生的数学素养。把生活经验数学化,把数学知识生活化,不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力,更能让学生充分体验数学本身的魅力,增强他们的主动参与意识和