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学习对象元数据的理论及应用 刘 锐① 本文以网络教学的需求出发，论述了当前国际上流行的学习对象元数据技术的特点。并以我 圜的《教育资源建设技术规范》中规定的学习对象无数据必须数据集为参照，结合相关的骨发工具， 探讨了学习对象无数据技术在实际开发中的应髑。 关键词；学*-7对象；元数据；LOM；XML l 雩l 言 随着我国藻于网络的远程教学的全面展开，各类教育资源库的建设正如火如荼地进行。然而伴随着网 络教育资源的极大丰销，藕用率低、混鬣无痔和低效检索的矛盾却丑益突击，导致了入力、物力、财力的极大 、 浪费。 戈怒决这一普遍存在静|葚i遂，对教育资源的建设进行规藏纯和檬旌讫成为必然。近年来在国际上普遍 接受并流行以学习对象(Learning for Standard 元数掇规范孳褰(Draft LearningObject 以下本文将就学习对象元数据技术在教学资源建设中的特点加以论述，并参照我国的教育资源建设技术规 范探讨其在实际开发巾的应用。， 2学习对象元数据 学习对象概念是掰逸对象的计算撬科学愚想与有关的教学理论蘩硇穗结合悉产生嚣。魄气电子王程舞 或非数字化的实体，这糖实体霹以在技术支持学习的过程中被剥震、燕尾或佟为参弓l。”口]由于这种定义过为 广泛，许多研究机构和个人纷纷在其之上加以限定，以使其更具有操作性。其中比较有代表性的有： bereusedto resourcethatcan support ①“任何珂重用的，以支持学习的数字化资源(anydigital learning。)-c3】 learningis ②“一个学习对象是一个单独的学习目标，它包括学习的内容、交互的操作和评价(A object a with content，interaction，andevaluation。)”嘲。 singlelearning04eetivesupporting ③“学习对象是课件快速开发中的一种组件[5]’’。 这些定义的表述虽不尽褶网，僮从中可以归纳出学习对象共通的一些主要特征： ①可重用性。这是学习对象最根本、最重要的特性。它包含了不同的人在不同的时空不同目的下对学 习对象的重蔫。保涯了资源最大效度的被利耀。 ②面向对象。一个学习对象面向一个实际的学习单元，不仅包禽了实际的学习资源，还包含了必要的 摇述信息镬i织谊意、搡终方法、评徐指标等，势进行了一定戆封装。这爱褥学浮对象成为独立酶具鸯教学价 值的资源构件。既可以单独地完成一定的教学任务，又能作为组件传输或共享给其他的学习者。 ③互操佟性。学露对象使用统一的攫述藏握下，甄可以耄学习豢宣己定义，也霹泼使爝壶专家定义好 的学习对象。通过预留的操作接口，学习者可以方便的将多个学习对象聚和燕组为更大的学习对象或网络 课程等。 ’ ④以元数据描述。元数据，通常被理解为“关于数据的数据”，用于描述数据资源的关键属性，以便于检 索。这一特性使得学习者可以基于以死数据描述的属性对学习对象进行分类管理、精确检索朔共享交换，丽 不用操作学习对象本身。 可见，学习对象的理念可以从根本上解决肖前的教育资源建设无序、检索低效、使用效率低的问题。不 仅可以节省下大量的资源，两鼠可以大大地提离教学开发的速度与效率。 ComputerLibrary 国际上对学习对象描述的标准化正作由来已久。其中较有影响的有：OCLE(Online Center)酶Dublin