产品生命周期理论视阈下的精品课建设比较研究--以本科与高职高专为例.pdfVIP

产品生命周期理论视阈下的精品课建设比较研究——以 本科与高职高专为例 赵春雷34、 吉林农业大学经管学院吉林长春l：IrllB 摘要市场经济条件下，教育产品的创设也应符合品牌理论及产品生命周期理论的发展规律。本文通过本科 类和高职高专类院校精品谋建设现状及生命周期各阶段进行比较分析，力图发现并总结精品课建设过程中存在 的问题．对当前精品课建设的合理性与科学性进行分析和探讨。 美键词精品课：产品生命周期；教育产品 【中图分类号】CF：强3 【文献标识码】A【文章编号】 随着经济全球化及中国社会经济的加速发展，培养实用型、创新型人才，提升学生的实践 能力、就业能力和创业能力，是对高等教育的必然要求。教育部自2003年启动了高校精品课程 建设工程，为此建立了各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系，到2010年现有各级各 类精品课程17866f-i，本科类各级精品课从2003年的609门，到2009年保有量921门，高职 高专类各级精品课2003年39门发展到2009年的1102门，见表1、表2。 表l 2003年．2009年本科类各级精品课建设一览表 单位：门数 资料来源：国家精品课资源网 表2 2003年．2009年高职高专各级精品课建设一览表单位：门数 资料来源：国家精品课资源网 3434赵春雷(1961．)，女，满族，山东省滕州市人，副教授，硕七生导师，丰要从事市场营销与策划研究。联系 电话：0431小灵通)通讯地址：吉林农业大学经济管理学院130118，电子邮箱： 63．COIn 709825765童qq．c0111zhao-chl@1 83 精品课建设对保证和提高高等教育质量以及缓解教学资源不足起到了重要的推动作用。然 而，精晶课程建设过程中也逐渐暴露出许多问题和矛盾。其主要矛盾有精品课程数量增长迅速 与师资队伍质量内涵建设提升缓慢的矛盾；精品课程建设中教学手段的现代化和教学内容创新 滞后的矛盾；精品课教学方法的创新与教学材料更新滞后的矛盾：以学生为主体的教学理念和 以教师为主导的教学模式之间的矛盾等。 1．引言 任何事物和产品都有自身的发展过程和发展规律性，但其发展均受市场需求的影响和制约， 及时掌握产品所处的市场生命周期的不同阶段，以便采取相应的调控措施。产品发展遵循的是 生命周期理论，精品课作为现代教育提供方的学校提供给买方即学生的教育产品，也是一个品 牌的教育产品，是品牌理论在教育改革条件下的应用，是适应市场经济对高等人才的需求而建 立起来的一套教育品牌建设系统工程。品牌教育产品的建设、推广也应符合市场经济规律，符 合品牌产品发展规律、符合产品生命周期理论(教育产品成长曲线)。此外，精品课发展过程中 正逐渐区分出高等教育的层级性，各级各类高校因办学定位不同、人才培养规格有别，从而在 课程设置上应相应地有所侧重和区别。研究型高校的课程设置理应区别于应用型高校，高职教 育亦区别于普通应用型本科高校。精品课建设工程必须立足于这一实际而对精品的内涵做出相 应区分。课程设置必须与学校的定位和人才培养规格相吻合。精品课程也应区分出应有的层级 特性。所以在精品课程建设过程中理应打造符合人才培养规格，能促进教育教学质量，提升人 才培养质量具有真正效用性的优质课程。应用产品生命周期理论来分析精品课建设中存在的问 题会使我们的思路更加清晰和广阔，并准确的把握精品课建设实际与精品课建设理论目标的偏 离程度。本文力图运用该理论对当前本科类与高职高专类精品课建设的合理性与科学性进行比 较分析和探讨。 2．本科类院校精品课建设现状及存在问题分析 精品课申报的条件和要求一般是先获得校级精品课，再进入省级精品课评审，再由省级精 品课筛选国家级精品课。因此精品课曲线图三条曲线的合理和正态排列应该是国家级精品课曲 线处于坐标X轴的最下方，中间是省级精品课曲线，最上部是校级精品课曲线，但从图1可见： 2003．2007年省级精品课曲线远远高于校级精品课曲线，省级精品课发展超快超前，说明许多课 程没有进入校级精品课直接进入省级精品课，省级曲线和校级曲线呈现严重的背离状态，三条 ， 曲线偏离程度大，各级精