美国高校心理咨询机构的发展对我国大学生心理健康教育的启示.pdfVIP

圜隆翅馁璧院 心理咨询和服务．已经不能满足学生心理成长和发展的需要。此时．日本的心理咨询理论转向学校、家庭、社区、学生群体等力量整合的 系统化模式。强调家庭的参与、社区的协助、同辈的支持，整合多方力量．加强心理服务的实效。在我国心理素质教育的实践中，家庭在 教养过程中的“高投入”、家长望子成龙、望女成风的“高期待”、学生自身茫然的“高预期”．学生不能达成父母愿望后的“高自卑”， 造成大学生心理成长中的诸多问题，大学生心理问题的有效解决更加需要家长的配合和参与。 (四)大学生心理素质教育本土化的理论探索急需加强 进入21世纪以来，日本大学生心理咨询理论主要是追随美国。采用的是学横心理学模式、社区心理学模式、短期治疗模式和叙事治 疗四种模式。日本大学生心理咨询学会前任会长松原达哉在《日本大学生心理咨询的新发展：经验与问题》中指出。El本大学生心理问题 的倾向仍然是学习成绩低下、抑郁症、自杀、人格障碍等，日本今后心理咨询建设的方向仍然是专职大学生心理咨询人员的专业化、国家 统一认证和督导制度的建立等。在这个过程中．我觉得日本你心里素质教育最大的问题是忽略了心理素质教育的受体——本国学生的心理 特点和问题出现的社会环境等因素，没有结合本民族的特点推演出本土的咨询理论模式，因此，再专业化的队伍、再舒适的咨询环境、再 多的硬件设备，对学生的心理建设只能是“无根”的培植．没有实效。 我国心理素质教育目前处于快速发展时期，国家利用行政手段加快了大学生心理素质教育的步伐：高校基本上都建立了心理咨询室， 从业人员的队伍也在壮大。各种国内外的培训纷至沓来．必修课程也在推广，各种心理宣传活动、讲座轰轰烈烈．但是忽视了本土学生心 理特点和问题成因的分析及其民族心理咨询理论的探索。这样一来．不仅心理素质教育的有效性大打折扣，而且我国心理素质教育的创耨 可持续发展更无从谈起。因此．我国大学生心理素质教育理论的本土化探索丞待加强。 参考文献： 马建青：《国外大学生心理咨询的特点及对我们的启示》．‘上海高教研究》1994年第4期。 雷巧华：《国内外高校心理健康教育的比较研究，《纺织教育)．2010年2月第25卷第1期。 张德伟：‘日本大学的健康教育及其启示)．外国教育研究)1991年第2期。 黄辛隐：《日本的学校心理咨询模式．心理科学)2006．29《6l。 樊富●、吉沅洪．《日本心理健康服务体系培训与管理的现状及其发展趋势．‘中国心理卫生杂志》2008年第22卷第8期 松原达哉：《日本大学生心理咨询的新发展：经验与问题》．文章来源：勤思教育http：／／wwwqsiedu．com 南平奋逢江月挛如梦：文化视角下日本民众矛唇的J厶理特性)．。中国选举与治理网”首发。 周瓦．蒋洪池：‘高等教育与经济的关系——日本酸肇实践的视角)．‘高等农业教育)．2005年第6期。 赵昱、王颖 (北京语言大学北京100083) 本论文是2010年度中共北京市教育工作委员会首都大学生思想政治教育研究重点课题《国外大学生心理素质教育发展趋势研究》(负 责人：赵昱)论文成果。(课题编号：BJSZ20IOZD07) 摘要：本文从美国高校Ib理咨询机构的角度研究美国心理健康服务的发展，从机构的历史沿革、发展模式、以及问卷调查三个方面进 行探讨，根据中美两国高校的具体情况进行分析。研究认为，美国高校心理咨询机构通过机构认证促进高校b理健康服务的发展模式是一 种值得借鉴的思路和方法．目前在北京高校开展的心理素质教育工作的建设与评估与此有相似之处．未来应该进行深入的比较研究，制定 符合其他地区及全国高校的评估标准．促进我国心理健康教育工作向专门化、专业化的方向发展。在评估工作的基础上．未来再由国家专 业学术机构进行资格认证．进一步提高我国大学生心理健康教育的服务水平．探索适合我国大学生心理需求的发展模式。研究还认为，美 国高校心理咨询机构发展的根本保障是具备高专业水准的从业人员团队．这对我国高校心理健康教育的启示是切实加大专业人员的队伍建 设，以保障对大学生心理健康教育的高水平专业化服务。 关键词：美国高校心理咨询机构大学生心理健康教育启示 我国大学生心理咨询工作起步于20世纪80年代中期，发展于90年代【1]，这也是我国大学生心理健康教育的起步和早期发展时期。 进入21世纪以来，国务院