儿童心理学教学大纲分析.docVIP

《儿童心理学》课程教学大纲 一、课程介绍 （一）课程目标及地位 课程概述包括如下内容： 1．该课程设置的主要目的； 对于未来走向医学岗位的学生来说，选修《儿童心理学》显得尤为重要，不管是走向行医中的哪个科室，如若深知儿童时期的成长特点，根据其病因，并与成长经历与特点相结合，更加行之有效的助于工作和学习。 2．该课程在整个专业课程体系中的地位； 本课程作为中西医临床医学专业学生的限选课，承担着培养学生专业能力的重任。 3．该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系。 本课程与本专业领域的其他课程相互衔接和配合，以心理学概论为理论基础，并为后续课程提供依据。《儿童心理学》的教与学必须注重各学科之间的相互联系,以及知识的融会贯通。 （二）教学基本要求 1.以学前儿童心理学的基本概念、基本原理和各阶段儿童发展的年龄特征为教学重点，通过生动具体的生活事例，帮助学生清楚地理解、掌握教学内容。 2.注重培养学生运用学前儿童心理学知识和原理分析、解读儿童心理和行为的能力，启发、鼓励学生将所学的儿童心理学知识和技能运用到工作和生活中，提高教育教学和教养实践的能力，提高解读儿童成长、分析影响儿童发展的原因和促进儿童发展的能力。 （三）课程的重点和难点 本课程的讲授一般安排第, 培养学生运用儿童心理学知识和原理分析、解读儿童心理和行为的能力，启发鼓励学生将所学的儿童心理学知识和技能运用到工作和生活中，提高解读儿童成长、分析影响儿童发展的原因和促进儿童发展的能力；难点是认识儿童的认知和情绪特点及其社会性发展。重点章节是第五章、第六章、第七章和第八章。难点章节是第五章、第七章、第八章。 （四）课程教学方法与手段 《儿童心理学》教学以多种媒体支持下的教师面授与学生自主学习相结合的教学方法。面授与自主学习相结合、理论传授与实践指导相结合的教学形式。在教学方法上，根据本课程理论的特点，面授教学中重在引导学生理解并掌握基本的理论内容。在教学组织形式上，以学习小组为基本单位，开展学习过程中的合作、研讨式学习，积极构建自己的知识系统和能力。 本课程教学要根据每章的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。 （五）教学时数分配表 《××》教学时数分配表 教学内容 各教学环节学时分配 采用何种多媒体教学手段 章节 主要内容 讲授 实验 实践 指导 自学计 1 绪论 3 0 0 0 3 2 学前儿童心理学的基本理论流派 2 2 3 影响学前儿童发展的生物学因素 2 2 4 学前儿童生理的发展 4 4 5 学前儿童的认知发展 4 4 6 学前儿童的语言发展 3 3 7 学前儿童情绪的发展 4 4 8 人格与社会性发展 4 4 9 家庭与儿童发展 3 3 10 家庭以外的环境与儿童发展 3 3 合计 32 32 （六）教材与主要参考书 教材：《小学儿童心理学》，黄月胜，北京师范大学出版社,2013 参考书： 1．《儿童发展心理学》（第三版），，,2013 2．《儿童心理学》（第六版），，,2015 网络资源：与评价 评价方式：%，终结性评价占70%。 三、教学内容纲要 《儿童心理学》课程教学内容纲要 第一章 绪论 一、教学目的与要求 重点掌握：学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理学的产生，二十世纪主要的儿童观，资料收集的方法，横向研究与纵向研究。 掌 握：西方早期的儿童观，遗传与环境之争，发展的主动性与被动性问题，发展的阶段性和连续性问题。 了 解：儿童成为被研究的对象。 二、教学内容 第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 （一）学前儿童心理学的研究对象 （二）学前儿童心理学的研究内容 第二节 学前儿童发展心理学的形成 （一）西方早期的儿童观 （二）儿童成为被研究的对象 （三）儿童心理学的产生 （四）二十世纪主要的儿童观 第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 （一）遗传与环境之争 （二）发展的主动性与被动性问题 （三）发展的阶段性和连续性问题 第四节 学前儿童心理学的研究方法 （一）资料收集的方法 （二）发展的研究设计：横向研究与纵向研究 三、教学重点与难点 教学重点：学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理学的产生，二十世纪主要的儿童观。 教学难点：资料收集的方法，横向研究与纵向研究。 第二章 学前儿童心理学的基本理论流派 一、教学目的与要求 重点掌握：埃里克森的心理社会发展理论，华生的行为主义观点，斯金纳的行为主义观点，班杜拉的社会学习理论，皮亚杰的认知发展观，社会生态系统论 掌 握：弗洛伊德的心理