如何培养幼儿在美术活动中的创造力….docVIP

目 录 前 言 2 一、概念的定义及内涵 3 （一）幼儿在美术活动中的创造力 3 （二）幼儿创造力培养的意义 3 二、研究设计 4 （一）研究对象 4 （二）研究内容 4 （三）研究方法 5 三、研究结果 5 （一）通过培养学习兴趣，激发创造力的培养 5 （二）通过提高应变能力，培养创造力 6 （三）通过启迪形成创造性思维能力，培养创造力 6 （四）注重幼儿良好的习惯养成，培养创造力 7 结 论 8 参考文献 8 如何培养幼儿在美术活动中的创造力 [摘要]由于幼儿正处在学习的起步阶段，所以在美术教学中，培养幼儿的创造力，注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。课组织幼儿自主探究互助合作动手创作，帮助他们更好地完成作品，课后适度拓展延伸，促进他们的创作的能力得到进一步提高，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。 幼儿美术 在大力推幼儿美术学科素质教育情感、认识发展个性特征开发心智、启迪创新从小养成具有爱思考、爱创造的良好品质创造性思维是有创见的思维，它是创造活动中的一种特殊的高级的思维形式，其最突出的特征是首创性和新颖性。创造性思维体现在每一行业的每个领域中，从爱迪生发明灯泡，到达尔文的“生物进化论”，到从微软视窗软件等具有划时代的理论和产品，直至一部世界名著，一幅世界名画，出色的表演技能，超群的管理才能等都有体现了创造性思维的这一基本特征。 创造性思维是一种潜在的才能，在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力，幼儿的心理是相当复杂的，准确地了解幼儿的需要和特点，从而正确地认识幼儿，这是幼儿教育的基本前提条件。作为教师，只有在充分研究孩子、懂得孩子、了解孩子需要的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有学习兴趣。因此我们在进行教育活动时可以让幼儿先从生活中进行观察，丰富他们的感性经验，再通过认识、体验、感受、说、操作等多种形式发展幼儿的创造力首先，鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展创造性思维。其次，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。再次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。在幼儿主动求知的时候，教师一定要予以重视，并给予耐心细致的回答。有一次上课时，当笔者讲到小鸟有翅膀会飞时，小男孩阿布迫不及待地站起来说：“老师，鸡和鸭有翅膀为什么飞不起来呢？”笔者及时表扬了他，并让他们动脑筋想想，最后才告诉孩子其中的原因，孩子满意地笑了。老师既鼓励了幼儿大胆发问、大胆质疑，又激发了幼儿的好奇，幼儿提问的积极性更高了俗话说：“心灵手巧，十指连心”，这说明了手和大脑有非常密切的关系，灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。所以，在日常的教学活动中，教师要特别重视培养的创造力。手的活动能促进大脑的发育。当双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。?手的活动能培养的创造能力。对于本来有很好的创造性思维和想象，只是他不善于用语言表达自己的通过让他动手做一些手工来训练他用自己的手来表达他的思维与想象的能力，这样可以培养的自信心。培养的创造力帮助，可以让在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的创造力。在创造性心理学理论和儿童美术创造规律的基础上，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观，在新观念指导下，重新认识绘画活动中的幼儿，达到既开发美术创造力，又提高幼儿审美表现力，同时促进儿童性人格的形成。 研究过程是教师和幼儿共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童审美创造力发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；儿童则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。兴趣激发浓厚的学习兴趣使幼儿表现出巨大的热情，从而提高学习效率。兴趣支配着幼儿的注意力，使幼儿在学习活动中注意力集中而稳定激发兴趣灌输多少美术知识，而是让孩子们对美术产生更浓厚的兴趣罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”观察能使我们发现生活中的美和趣，观察力的培养是至关重要的。针对的年龄特点，在教学中，引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察，而不是把成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，要求他们表现出我们成人眼中的世界。孩子们习惯用他们自由的心灵感受世界。大自然是孩子最喜欢的地方。对幼儿都有着强烈的吸引力。 我们要多带孩子到大自然中去， 在丰富多彩的大自然中我们可以引导孩子发现、 观察雨后的 彩虹；雪后的美景；花卉的各种形状、颜色；昆虫、小鸟的动态特征