《生态式幼儿园区域活动指导》有感1.ppt.pptVIP

读《生态式幼儿园区域活动指导》有感 郭百龄 专题三 集体活动如何实现“承上启下”的作用 专题四 区域活动如何从分离走向互动 专题五 家庭、社区如何成为区域活动的合作伙伴 专题三 集体活动如何实现“承上启下”的作用 集体活动和区域活动的关系： 排异、同化、顺应、并存、对话 生态式幼儿园区域活动强调区域活动是一个开放的有机系统，和集体活动之间是对话关系，是积极互动与动态变化的。 区域活动与外部的家庭、社区等非区域活动，以及区域活动内部各要素之间内在有机联系的背景中展开的。 活动的时机、种类、内容、持续时间等是不断变化的。 强调集体活动发挥的“承上启下”的作用。 承上——整理与提升幼儿自由探索活动中零散的经验。 启下——为更高水平的自由探索奠定了基础，积蓄力量。 区域活动和集体活动实现有意义的互动，有赖于教师、家庭、社区等众多因素，是在区域活动和家庭、社区之间互动的背景下，尤其是在教师的积极引导下萌发、展开与完善的。 案例《吸水实验——生活中中的毛细现象》 提出生态式幼儿园区域活动中幼儿经验具有节奏性的奥秘 生活区中发现毛巾、海绵会吸水——确定主题“吸水实验” 区域活动 《神奇小棒》——发现纸巾、吸管会吸水 集中活动 扩大科学区——收集、实验会吸水的物品 区域活动 《纸船会沉吗？》——探索三种不同材质（报纸、餐巾纸、蜡光纸）纸张的吸水特性 集中活动 幼儿自主寻找其他材质纸张，继续试验 区域活动 实验、记录多种材质纸张的吸水特性 集中活动 发现洋葱会吸水 区域活动 故事欣赏《不怕渴》——发现植物会吸水 集中活动 多种材料投放区域继续探索 区域活动 书中第87页 引用美国著名哲学家、教育家约翰·杜威的一段话：经验的过程就像是呼吸一样，是一个取入与给出的节奏性运动。它们的连续性被打断，由于间隙的存在而有了节奏，中止成了一个阶段的停止，另一个阶段的开始和准备……经验的每一处休止处就是一次感受，在其中，前面活动的结果就被吸收和取得，并且，除非这种活动是过于怪异或过于平淡无奇，每一次活动都会带来可吸收和保留的意义。正像随着一支军队前进，所有已经获得的都周期性地得到巩固，同时也将 放到下一步要做的事上。如果我们前进的太快，我们就会远离供给基地——即所积累的意义——从而经验就会变得混乱、单薄和模糊。如果我们在取得一个纯价值以后，磨蹭得太久，经验就会空虚衰亡。 案例《我们的超市开张啦》 选择的主题符合中班幼儿的年龄特点，内容富有拓展性，便于在集体活动、区域活动、家庭和社区之间产生有意义的联系。 希望能够根据生态式幼儿园区域活动相关理念，尝试探索如何在区域活动与集体活动之间形成有意义的联系，能够凸显幼儿在主题活动中的主体地位，最终帮助幼儿主动获得富有意义的经验。 活动过程： 逛超市——货物分类——整理货架 ——绘制分类牌——制作价格标签 ——价格调查——了解超市缺什么 ——完善与宣传——开张前的策划与布置——超市开张 讨论、给任务 总结、提出问题 尝试（分组、个别） ★幼儿园、家庭、社区频繁互动。 ★集体活动、区域活动交替进行。 ★集体活动体现承上启下的作用。 困惑： 1、幼儿生成众多活动与教师选择的有限活动之间的关系。 2、幼儿活动与知识学习之间的关系。 区域活动与集体活动的关系 差异与互补 承上启下 积极互动 动态变化 幼儿在区域活动中，获得一些松散与不完善的经验；为此，开展有针对性的集体活动，引导幼儿在彼此的交流中，不断完善自己的经验，获得新的启示、灵感与挑战；此时，幼儿又会迫不及待地想到区域中探索。 集体活动一方面对前面区域活动中的经验进行整理与提升；另一方面，为接下来在更高难度与水平上开展区域活动积蓄力量。 专题四 区域活动如何从分离走向互动 案例《竹乡休闲一条街》 活动线索： 设置竹乡休闲一条街；小小旅行团；使用