《核舟记》表格重点讲解.doc

课题 《核舟记》 学科 语文 授课时数 三课时 课 型 新课 三 维 目 标 知识目标 1. 积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。2、正确地有感情地朗读课文。3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2．理清文章的整体思路，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。 情感目标 了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学 重点 1、积累文言词汇，理解课文内容。2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 教学 难点 理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。　　 教学 方法 1．读想法2.引导法 教学 资源 录音 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、导入： 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代的劳动人民用他们的聪明智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽令古今世人瞩目的中华文明，其中有一种手工雕刻艺术，至今令人叹为观止，这就是微雕技艺。好！这节课我们就来学习这微雕技术究竟怎样令我们叹为观止。 二、解题： 本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？ 明确：这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。 三、介绍作者： 1、学生介绍，师生点评。 2、教师补充： 魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。散文家。其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死，他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。 四、课文诵读 1、在读准字音，读清句读的基础上，教师进行朗读指导。 2．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味进入想象。（后附全文句读停顿） 3．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 4．全班同学分角色美读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。师生评价。 五、学生再读课文，结合注释，借助工具书，疏通文 学生联想思考 师生互动 学生介绍 学生听讲批注识记有关知识 学生听读想象 学生自由朗读课文 学生结合以前的朗读技艺再提高 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 意。（详见板书设计） （一）、通假字 （二）、古今异义词 （三）、词类活用 （四）、一词多义 （五）特殊句式 六、翻译全文并梳理文章结构： （一）小组分段翻译 （二）梳理文章结构： 教师明确： 核舟记整体结构：总起（1）→分述（2-5）→总结（6） 总起（1）介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。 分述（2-5）具体介绍了核舟的结构，舟上的情形。 船中间（船舱）：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。 船头（游览者）：第三自然段：三个游览者的神情。 船尾（舟子）：第四自然段：舟子的发型、神态、动作。 船背：第五自然段：题名和印章。（二）画出文中重点句子学生课后自己翻译 总结（6）概括全文，赞颂技艺之精湛。 附：全文句读停顿： 明有奇巧人／曰王叔远，能／以径寸之木，为／宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不／因势象形，各／具情态。尝／贻余核舟一，盖／大苏泛赤壁云。 舟／首尾长约八分有奇，高／可二黍许。中轩敞者／为舱，箬篷／覆之。旁／开小窗，左右／各四，共／八扇。启窗／而观，雕栏／相望焉。闭之，则／右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青／糁之。 船头／坐三人，中峨冠而多髯者／为东坡，佛印／居右，鲁直／居左。苏、黄／共阅一手卷。东坡／右手执卷端，左手／抚鲁直背。鲁直／左手执卷末，右手／指卷，如／有所语。东坡／现右足，鲁直／现左足，各／微侧，其／两膝相比者，各／隐卷底衣褶中。佛印／绝类弥勒，袒胸／露乳，矫首／昂视，神情／与苏、黄不属。卧／右膝，诎右臂／支船，而／竖其左膝，左臂／挂念珠倚之，珠／可历历数也。 舟尾／横卧一楫。楫左右／舟子各一人。居右者／椎髻仰面，左手／倚一衡木，右手／攀右趾，若／啸呼状。居左者／右手执蒲葵扇，左手／抚炉，炉上／有壶，其人／视端容寂，若／听茶声然。 其船背／稍夷，则／题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细／若蚊足，钩画／了了，其色／墨。又／用篆章一，文曰“初平山人”，其色／丹。 通计／一舟，为／人五；为／窗八；为／箬篷，为／楫，为／炉，为／壶，为／手卷，为／念珠各一；对联、题名并篆文，为字／共三十有四。而／计其长曾不盈寸。盖／简桃核修狭者为之。嘻，技／亦灵怪矣哉。 学生听讲批注识记有关知识 学生在教师的帮助下翻译全文 学生思考回答交流 学生批注 作业 朗读背诵课文，翻译课文。