本科毕业设计论文通分约分三疑三探教学设计.doc

《通 分》教学设计? 教学内容 人教版六年制小学数学五年级下册第93-94页，例3、例4. 教学目标 1、理解并掌握通分的概念和方法。 2、会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。 3、培养学生的迁移和概括能力。 教学重点 掌握通分的方法；概括通分的一般步骤。 教学难点 会运用通分解决实际问题。 教具：多媒体课件 教学过程 一、设疑自探 （一）准备练习： 1、求两个数的最小公倍数的方法是什么？说出下面每组中两个数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27 2、分数的基本性质是什么？ （二）激趣导课： 为了比较分数大小或者进行计算，有时需要根据分数的基本性质，把分母不同的分数化成分母相同的分数，今天我们来研究这个问题。(板书：通分) （三）让学生根据课题质疑。 教师：看到课题你想知道哪些知识？或者你想了解哪些知识？请你说出来。(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识，教师根据同学们提出的问题，结合例3、4，归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真探究例3、4，就能弄明白同学们提出的问题。) 预设： 什么叫通分？ 为什么要通分？ 怎样通分？ （四）出示自探提示，组织学生自探： 认真自学课本93-94页内容，思考： （） （） （）4、例5中的空格填完整。想一想通分时应注意什么问题？ 学生自学，教师巡视辅导。 二、解疑合探 1、检查自探效果。 （重点提问学困生，回答不完善由中等生补充，再由优等生评价，中等生不能解决的问题，组织学生进行讨论。） （6）4、例5中的空格填完整。想一想通分时应注意什么问题？ 上题若有困难，可分组讨论。 2、重点强调：通分的关键是求出原来几个分母的最小公倍数，再把各分数分别化成用这个最小公倍数做分母的分数。切记分子要随着分母扩大相同的倍数。 三、质疑再探 1、学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） P94页做一做。 2、比较大小 （ ） ( ) ( ) （三）全课总结： 1、学生谈收获。 教师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师再强调总结，引导学生对学习内容进行归纳整理，形成系统的认识。 五、板书设计 通 分? 1、例3、陆地面积约占地球总面积的 ，而海洋面积约占地球总面积的 。你知道地球上的陆地多还是海洋多吗？ 2、什么是通分？ 教学反思： 《分数和小数的互化》教学设计 教学内容 人教版六年制小学数学五年级下册第97页例1，做一做。 教学目的 使学生理解和掌握分数与小数的关系，初步掌握化小数化分数的方法。 经历分数和小数的互化过程，体验迁移知识，交流概括的学习方法。 在学习活动中，沟通数学知识之间的密切联系，提高学生的学习兴趣。 教学重点：小数化分数的方法。 教学难点：小数化分数的方法。 教学方法：三疑三探教学模式 教具学具：多媒体课件。 教学过程 一、设疑自探 （一）准备练习 　　1、0.8的计数单位是什么？它有几个这样的单位？ 　　2、填空。 　　 0.7是( )个十分之一 0.25是( )个百分之一 　　 0.135是( )个千分之一 1.4是( )个十分之一 　　3、用十分之几、百分之几、千分之几……读出下面各小数。 　 0.8读作( ) 0.46读作( ) 3.4读作( ) 2.05读作( )表示（ ） 0.035读作( ) 表示（ ） 0.0008读作( ) 表示（ ） （二）揭示课题 谈话导入： 以前我们已经学过小数，知道它的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一……，同时也懂得：一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……因此，小数一般可以直接写成分母是10、100、1000…的分数。今天，我们就来学习：小数化分数的方法。（板书） （三）让学生根据课题质疑 教师：看到课题你想知道哪些知识？或者你想了解哪些知识？请你说出来。(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识，教师根据同学们提出的问题，结合例1归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真探究例1，就能弄明白同学们提出的问题。) 预设： 小数怎样化成分数？ （四）出示自探提示，组织学生自探 课件出示例1和自探提示 例1把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。 自探提示：