语文创新教学设计与小学特色案例分析2详解.ppt

教学设计原理 一、教学设计内涵： “教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。” ————1993 史密斯 (P．L．Smith)和雷根合著的《教学设计》 “教学系统设计是计划教学系统的系统过程。” ——加涅《教学设计原理》 “教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。” ——— 乌美娜教授《教学设计》 教学设计的基本特性 1．教学设计的目的主要是努力满足人们的需要，教学设计是为学生而实施的设计。 2．教学设计是学习理论、教学理论与实践之间的桥梁。设计的内容主要包括分析教学问题和学习需求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方式等。教学设计也是教师提出创意和决策的过程。 3．教学设计是运用系统方法分析和解决教学中的问题，具有鲜明的目的性、科学的计划性、有序的系统性，并不是一般的教学经验和教学案例，但是我们可以通过教学经验或教学案例看出教学设计的思路等。 4．教学设计是一个不断循环的过程，包括检测、反馈、修正方案及再实施的认识深化过程和实践活动。为此，教学设计必须讲究科学性和创造性。 5．现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统科学方法等都是教学设计的理论基础 二、为学习服务的教学设计理论 1．教学设计的目的在于帮助学生学习，或者说教学设计的目的是为学习服务。 教学设计必须关注学生，关注培养人这一教学的终极目的。培养什么样的人是教育的根本问题，当然也是教学设计的根本问题。语文课程的改革对此提出了要求：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”过去比较重视教师教的活动和学生的训练，而现在的教育活动则比较重视学生的学习，特别是学生在学习活动中的自觉认同、反思和体验。这些看法应当成为语文教学设计追求的目标，要达到这个目标需要在教学设计中贯彻为学习服务的思想。 2．教学设计要体现主体性。 主体性的重要表现是在教学中充分发挥学生的主体作用．体现出学生的创造精神，有效地使学生主动地参与到教学中．积极主动地探索和发现知识，成为学习的主人。首先，要设计成功学习的情境。主体性的发挥与发展是与学生的学习动机有内在联系的，因此，教学设计要注意创设激发学生学习内在动机的教学情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，唤起学习需要，激发学习动机，激起学生的潜在力量，进而达到自主学习的目的。其次，要设计能使学生主动学习的教学活动。第三，要设计激励性教学评价。 目前分析课堂教学效率不高的归因很多，但最根本的是学生主体地位在课堂教学设计理念中的失落。传统的源于封建等级观念的·师道尊严”远没有在主流文化中退位。教学设计由教师主观指令，并千方百计在每一个事先规定的详尽细节上使学生就范，形成了教师主宰课堂，醉心于自我表现的格局一直盛行不衰，难以摆脱。这种课堂教学设计理念有悖于新课程改革的根本要求。 课堂教学应当把学生从传统课堂的“认知体”提升到“生命体·的高度，让课堂焕发出生命的活力。如果教学设计忽略了世界上具有丰富性和主动性的生命，而去关注没有生命价值的“分数”之类的东西，教学就与新课程改革背道而驰。必须强调学生是课堂的主人，他们和教师一样是课堂教学活动的参与者和创造者。从这样的角度重新审视课堂教学设计，就必须为学生的参与创造留下足够的空间。 3．教学设计要体现情感性。情感性是指课堂教学设计要注意加强师生、生生之间的情感交流，建立和谐的人际关系，营造和谐、民主、合作的教学气氛，促使学生有效学习。教学设计的情感性要求做到：一要师生互爱。二要以情激情。三要相互尊重。四要教学民主。在民主型师生关系中，其情感表露最顺畅，学生之间、师生之间情感和睦，彼此尊重，相互促进，教学相长。 4．教学设计要让学生有多种机会应用所学的知识。语文教学具有很强的实践性，教师在教学设计中需要把活动贯穿于教学全过程，使学生能在各种活动中运用知识，能积极主动地动手，动口，动眼，动脑．使教学成为学生自己的学习活动。 5．教学设计要让学生实现自我反馈。教师要指导和帮助学生根据自身行动的反馈信息来实现对客观事实的认识，完成解决实际问题的方案。