语文单元整体教学改革详解.ppt

语文单元整体教学改革实验设想 市教科所 杨葛莉 2012年10月25日 一、为什么进行此项改革实验？ 1、课程改革第二个十年与教学改革。 目标：深化课程改革，推进素质教育 2011版课程标准的修订，课堂面临转型。 寻找教学改革的路径与策略。 2、未来的学习与教学 听课加做题的学习生活会逐步退出学校教学舞台的中心，取而代之的是“以学习者为主体的多样化的学习。”听讲做题、自主探究、社会实践、展示、交流、对话。 3、风起云涌的各种改革模式令人眼花缭乱 我们试图寻求怎样的突破？ 4、语文教学面临的问题。 为考试而教，课程标准不落实，教师教得死，学生无兴趣，课堂无效率，教学质量低。 一学期30篇课文，能否提高语文成绩？按现有的阅读教学讲法，能否提高语文成绩？ 当年自己参加高考，语文考了多少分？以你自身的经验，能否提高语文成绩？ 5、怎样为学生的全面发展和终身发展打下基础？ 二、单元整体教学改革的基本框架 目标：切实落实2011版语文课标的要求，实施基于标准的语文课堂教学。 核心内容：以单元为依托，增加学生阅读量，将课外阅读任务有机落实到课堂内，提高课堂教学效率，提高教学质量。 基本做法： 1、每单元学习课文由5篇，拓展到15篇。增加10篇现代文。阅读量10万—15万之间 2、每单元现代文精讲1-2篇课文，每篇文章1-2课时，保知识点。其余课文一律略读，每册语文教材约用一个月完成。 3、开设阅读课。每周1节，自由阅读，也可教师推荐，完成30万字/（三本书）。 4、阅读教学课型分为：精读课（教材）、略读课（教材、读本）、自读课（任务阅读、自由阅读）、阅读指导交流课。 语文课变以“讲”为主——以“读”为主。 5、古诗文教学尚不拓展，以教材为主。写作课穿插其间，与阅读指导交流课结合起来做。七年级，有话则长，无话则短。 预期结果： 每学期阅读45万字，初中三年阅读270万字，完成课标课外阅读任务（260万字）。 三、实施建议 1、单元拓展阅读读本，可自编，也可使用推荐实验的读本，学校自定。 2、将课堂营造成一种论坛或沙龙的形式，注意环境布置、阅读记录（最好能直观体现、鞭策每一个学生读书，如墙报展示）。 3、自读课需注意：引导学生写批注，记心得，摘抄优美的词语和语句。读书笔记本 自读课上，学生读什么依据自己的进度而定，不必全部统一。其质量在略读课和交流课上掌控。 4、略读课需注意，围绕单元能力目标学习，不必面面俱到，有的一节课可能教一个单元的课文，有的一节课可能处理一本课外读物。 5、阅读交流课视读书进程而定，围绕单元主题或共读篇目，怎么交流？需策划。 交流课的目的是激励阅读体验，学会表达交流，掌控阅读进程。 6、短篇的快速阅读永远替代不了整本书的阅读给人的感受，深刻的、有质量的阅读是整本书的阅读。最好自主确定共读长篇书目，课标附录的名著阅读并不一定非常适合学生，可自选。 四、实验保障 两周一次大教研活动，实验校轮流主持。 每年1-2次全市教学展示，实验交流、评优课 实验班考试统一试题，学校自选。可参加本县区考试，也可参加实验考试。整理数据。 平时交流平台： 杨葛莉博客、yang-geli@163.com 实验校为实验教师营造宽松环境，激励其专业发展，提供必要的支持。 五、预期问题 师生不习惯，完不成教学任务。 短期教学质量下降。 家长有意见。 如何留作业？还是练习册？ 六、单元整体教学示例 第三单元：四季 学习目标： 1、反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩的句段和词语，并将它们摘抄下来。 2、掌握比喻、拟人的修辞手法。 精读：《春》《济南的冬天》 拓展阅读： 《春风》林斤澜、《夏天的旋律》杨德祥、 《 秋魂》刘增山、《秋颂》济慈、 《冰的画》宗璞、《雪花的快乐》徐志摩、 《四季的情趣》宫城道雄、《四季的美》清少纳言、《大自然的启示》松下幸之助、 《赏不尽看不够说不完的大自然》梁衡 第一单元：生命 《为你打开一扇门》。赵丽宏 《小耗子，上灯台》。梁从诫 《七十年前的开笔》。聂绀弩 《石缝间的生命》。林希 《望天树》。乔传藻 《最后一片叶子》。欧亨利 《白蝴蝶之恋》刘白羽 《生命之线》乔 辛普森 《生命的三分之一》马南邨 《珍惜生命》甘如 谢谢！ * * *