创建花田校园打造花样童年(衢江区莲花小学综合实践活动课程实施方案).docx

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创立花田校园 打造把戏童年

——衢州市衢江区莲花小学综合实践活动课程实施方案

引言：“让儿童做点跟考试、成绩、升学无关系的事情，做点跟情感和精神有关的事。无用，是让脚步暂停等灵魂跟上；无用，是不功利本真地享受学习；无用，是战胜焦虑，迎接生命的境地。”这就是“桥哈里课程”的无用之用思想。

一、综合实践活动课程实施的背景

作为义务教育阶段国家规定的必修课程——综合实践活动课，它是国家一轮根底教育课程改革开设的型课程。是在教师的引领下，学生自主进展、以学生的兴趣和爱好为直接阅历，以和学生生活、社会实践活动亲热相关的各类活动为内容，以学生自主探究为主要特征的型课程。其具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。通过活动，可以培育学生的争论和解决实际问题力量、合作力量、开拓创力量以及终身学习力量，从而使学生拓宽视野，增长学问，培育力量，进展共性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的进展。

二、综合实践活动环境和资源分析

衢江区莲花镇中心小学地处衢江区农业大镇莲花镇，位于衢江区东北方向，距离衢城约25公里，是一所人文底蕴较为深厚、教育成果比较显著的特色办学学校。学校创办于1947年，小学原建在莲花镇“莲华寺”，学校占地47亩，拥有36个班，学生一千七百多名，专业教师85名。“环境育人”是现代教育的一个重要理念。环境有着春风化雨、潜移默化的育人功能。作为衢江区农业大镇——莲花镇，其具有得天独厚的农业生态资源，镇内拥有“台湾宝岛“农业园区、九九玫瑰园、大棚西瓜、草莓、葡萄采摘等实践基地，加之校园面积大，能大量种植花卉，目前学校已经为学生开拓出近1200平方米的劳动实践基地，为环境育人供给了牢靠的保障。

立足我校实际，我们通过近两年的探究和摸索，乐观试行综合实践这门课程，以营造“创立花香校园，打造把戏童年”的课程实施主题，先后进展了两轮相关课题的争论，建立了三个稳固的综合实践基地。即：校内的劳动实践基地、“台湾宝

岛”农业园区实践基地和九九玫瑰园劳动实践基地。积存了较为丰硕的实践成果，初步形成了农村小学综合实践活动的操作模式。逐步把师生培育成为“花香校园”里的文化人、文明人，让大家沐浴在花香里，浸润在文化中，为师生生命的成长积淀丰厚的底蕴。“花”的品性，“花”的文化，在实践活动中，将隐藏于花中的诗词歌赋、道德标准、抱负情操、劳动技能悄然走进他们的心灵，内化为他们的行为方式乃至生活方式，从而真正改善师生的心智模式。这就是我校开设“创设花田校园，打造把戏童年”这门综合实践活动课程的初衷所在。

三、综合实践活动的组织机构

为确保综合实践活动课程的常态有效实施，我们构建以综合实践活动课程的组织机构：

综合实践活动领导小组

综合实践活动领导小组

教务处

教务处

德育处

教科室

综合实践活动教研组

综合实践活动教研组

班主任，综合活动实践教师

综合实践活动课题组

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

任课教师

外聘活动指导教师

★：学校综合实践活动课程领导小组

其主要任务是负责拟定本校的综合实践活动课程的实施方案，制定实施打算和安排实施的步骤等；统筹协调各方面工作，负责课程校内外连接和资源有力开发等。

★：教务处教科室德育处

＊教务处：主要负责课程的组织、实施、治理和评价。对实施过程进展全程检

查、监控，并制定有关“综合实践活动课程”的评价方案，定期组织实施考核评价。

＊教科室：负责供给“综合实践活动课程”相关的信息的搜集和科研方面的指导性意见，对综合实践活动成果资料进展整理编写，负责学生、教师课题的申报、评奖等工作。

＊德育处：主要在活动内容、活动开展方式等方面进展规划和相应的指导。具体指导各年级的“综合实践活动课程”活动观摩、展现、沟通等工作；确立不同年级的“综合实践活动课程”的争论主题；负责综合实践活动课程资源的设计等。

★：综合实践活动教研组信息技术组科学组学校图书室

＊综合实践活动教研组：组织本教研组进展综合实践活动理论学习，充分利用校园网站这一平台，准时将自己的争论成果和学生体验上传，形成浓郁的争论气氛。

＊信息技术组：做好综合实践活动课程网络的建设和推广工作，促进互动与沟通，为共享课程资源搭建平台。

＊科学组、学校图书室等部门：为综合实践活动的顺当开展供给资源上的支持。

★：综合实践活动课任教师班主任各学科教师基地校外辅导员

综合实践活动课任教师依据教研组的统一部署，组织、实施综合实践活动，包括选题分组、帮助聘请指导教师、成果的展现等。班主任、各科教师针对所任班级指导一个活动小组，对学生争论的每一环节即：选题可行性、资料收集、调查争论、课题报告撰写、结题展现、总结辩论等赐予具体指导，同时做好团队协作、安全防范和有关部门联系工作等。

四、综合实践活动课程