语文教学应该给学生留下什么详解.ppt

5.教学媒介简单：语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。 教学有法， 但无定法， 贵在得法。 小学语文课堂教学应该注意的几个问题 第一、努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。 第二、课堂教学“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写练真实有效。符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。 第三、注重阅读教学中识字、写字、积累和语言训练，在语言训练上，找准读写结合点，读写联动。朗读指导注重目的性、层次性，通过读书帮助理解语言，用理解促进学生朗读水平的提高。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生参与，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终。 第四、力求体现大语文观，体现语文学习与学生生活的结合，推进大阅读，关注学生阅读习惯的培养，尤其是课堂上激发学生的读书兴趣，鼓励学生主动阅读，大量积累。 第五、发挥好教师组织者、引导者的作用，调动学生的参与性、主动性、积极性；防止由过去老师牵着学生走的串讲串问和一问到底式的费时低效的教学状况，发展到放任自流或教师被学生牵着走，在教学中无所适从的教学状况。 第六，教师应注重教学基本功。课堂上应变自如，处理严谨，关注细节。课堂教学体现自己的风格与特色。 语文教学应该给学生留下什么 宽城教师进修学校 梁翠华 爱因斯坦说： “一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下的才是素质。” 语文新课标指出： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 运用 语文教育应该给学生留下什么 一是留下语言。通过识字、积累词语、培养语感，给孩子留下语言； 二是培养学生的书写能力、阅读能力、朗读能力、表达能力； 三是给学生留下情感； 四是培养学生学习语文的兴趣和习惯； 五是给学生留下自主发展的时间和空间。 语文教育应该给学生留下什么 一、留下语言 第一、要识字。 无论读什么书，遇到生字一定要查字典。如果这本书是自己的，那就把它画下来，立刻把它查出来，读什么音，什么意思，都写在旁边。这样读书对小学生是最有用、最有益的。 第二、积累词语。 第三、培养孩子的语感。 语感就是对语言的感受能力。语感好的，可以在瞬间缀字成文，不假思索地出口成章，下笔成文。语感哪里来，主要靠朗读，其次是大量课内阅读。 二、留下能力 第一、书写能力。 第二、阅读能力。 第三、表达能力。 能力是在语文的实践中形成的，在读书中形成的，在写作中形成的，在说话中形成的。 三、留下情感 三维目标：知识能力、过程方法、情感态度价值观 四、留下兴趣和习惯 兴趣和习惯意味着语文教育的成功。 达尔文 五、留下自主发展的时间和空间。 两个关键词 以生为本 高效的课堂 以生为本，即以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本。 生本教育是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为旨的教育。 1.要做到“以生为本”，首先是对学情正确定位。 我们的课堂努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是教了不会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。 我们老师要做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”。 2.要做到“以生为本”，其次要落实学生的主体地位。 课程标准体现出这一点：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。” 学生是课堂教学中的主体，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流……真正把学习的自主权还给学生。 3.“以生为本”的语文课堂，时间和空间是属于学生的。 教育是为了学生的发展。学生的发展应该是语文素养的提高。这种发展应该表现在每一节具体的课上。学生生命得到充分尊重，学习热情被充分