学本立场的卓越课堂建设语文详解.pptVIP

小学生心中有话对谁说 【22.1%农村小学生心里不痛快谁也不说】心里不痛快，你会跟谁说？调查显示，农村小学生当心里不痛快时，43.8％的学生选择与同学或朋友倾诉，有20.2％的小学生选择与父母、祖父母或外祖父母倾诉，仅有1.5%的小学生会选择和老师倾诉，但有22.1%学生跟谁也不说或报告称没人可说。（@21世纪教育研究院） 4、卓越课堂必须建立教学整体观 生本与学本 李希贵在高密一中当校长的时候，采取的是班主任职级聘任制，待遇也按照聘任级别有所不同，最高级别的班主任是什么?是辅导员。当一个班所有的事情、所有的决策都是学生而不是老师做出的时候，这个班的班主任才有可能被聘为辅导员，一旦被聘为辅导员待遇就要提高。所以大家都要研究怎样成为辅导员，怎样培养学生的自主能力。 5、卓越课堂：教促成高水平的学 男孩与女孩的区别。 背影。 苏格拉底的追问。 复杂的自然法则。 课堂的温度、力度与价值尺度：一剑封喉功夫 案例1：男孩儿和女孩儿的区别 男孩儿和女孩儿究竟有什么差别？ 四岁的罗珊娜说：“男孩子站着尿尿，女孩子坐着尿尿。” 萨姆约尔说：“男孩子的头发短、女孩子的头发长。还有男孩儿不穿裙子。” 罗曼说：“女孩儿没有小鸡鸡，男孩儿才有。” 珍妮则说：“没错，可是女孩儿长大以后有大乳房，男孩儿却没有。” 认识差别，认识本质的差别，是提升理解力的途径。 案例2 《背影》 案例3.苏格拉底的产婆术 在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生谈论有关“正义”和非正义”的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了产婆术方法。苏格拉底要求学生列两行，正义归于一行，非正义归于另一行。他首先问“虚伪”归于哪一行？学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢？ 案例3、苏格拉底的产婆术 学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只是对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。 案例4、历史是什么？ 马克思对太平天国的评价：1862《中国记事》：太平天国“除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务。他们没有任何口号。他们给予民众的惊惶比给予老统治者们的惊惶还要厉害。他们的全部使命，好像仅仅是用丑恶万状的破坏来与停滞腐朽对立，这种破坏没有一点建设工作的苗头。”“太平军就是中国人的幻想所描绘的那个魔鬼的化身。……这类魔鬼是停滞的社会生活的产物。”? 案例4、历史是什么？关于太平天国失败的原因 观点一（大陆） 1、没有先进阶级的领导 2、没有提出切实可行的纲领。 3、流动作战，缺乏根据地。 4、领导人腐化且内讧。 5、根本上来说，是农民阶级局限性。 观点二（台湾） 1.违背文化传统：毁庙焚书，又崇奉夷人的上帝，引发一般民众的反感，更激起知识分子的强烈反弹。 2.战略失误：只知攻城掠地，始终未能建立坚强的基础，再以定都天京后，未以全力北伐，坐失战略先机。 3.诸王内讧：领导阶层学识与才略有限，生活日趋腐化，又为争权夺利，互相残杀，导致严重分裂。 4.外交失策：未积极争取外援，而西方列强与满清签订许多不平等条约，为了维护既得利益，反而支持满清。 案例5 复杂自然的启示 如果把六只蜜蜂和同样多只苍蝇装进一个玻璃瓶，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户，会发生什么情况？ 蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空--事实上，正是由于蜜蜂对光亮的喜爱，由于它们的智力，蜜蜂才灭亡了。 蜜蜂以为，囚室的出口必然在光线最明亮的地方，它们执迷不悔地重复着这种合乎逻辑的行动 案例5 复杂自然的启示 那些愚蠢的苍蝇则对事物的逻辑毫不留意，全然不顾亮光的吸引，四下乱飞，结果误打误撞地碰上了好运气；这些头脑简单者总是在智者消亡的地方顺利得救。 这件事说明，实验、坚持不懈、试错、冒险、即兴发挥、最佳途径、迂回前进、混乱、刻板和随机应变，所有这些都有助于应付变化。 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 ——陶行知