特色备课之古诗教学课.docVIP

特色备课之古诗教学课 缘 起 培根说：“读诗使人灵秀。”古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小学语文教材收录了许多名作佳篇，那些语言清新、情趣盎然的古诗是挖之不尽的美的宝藏修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。 联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、积极的探究实践中，感受古诗的意蕴美，品味古诗的特质，积累运用古诗。让学生在活动中学会语文，学会合作，走进大语文天地。 二 1、团队老师将一到四年级小语教材及《享受书香》中的古诗文进行整理、归类。 2、初写教案，确定 猜、填、找、在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙，习惯于古诗教学模式化的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，娴熟用之。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。教师置古诗词文学营养和民族情结于不顾，把学生当作接受的容器以一灌之，学生们似乎只是机械地“翻译”，苦苦地背诵。在备课过程中，该以文本为主，还是该以拓展为主；该以简洁的形式出现，还是作成工程浩大的，举棋不定。最终，我：“整合”不能失去学科特点。在古诗教学中，注意课内外结合，从课内延