一级上册教材.教案.ppt

第一单元　准备课 第四单元　认识物体和图形 初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。 主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。 （一）教学内容 （二）教材说明和教学建议 在“认识物体”教学时注意让孩子多动手搭一搭。让孩子多动手实践。 结合直观和操作活动认识。通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。 数方格 1、先数看得见的，再数看不见的。 2、分层数。 立体图形只出现图，不写文字： P37 第五单元　6～10的认识和加减法 （一）教学内容 这部分教材除了6～10的认识和加减法，还有混合运算（连加、连减，加减混合）。　 （二）教材说明与教学建议 1. 6-10的认识和加减法 （1）数的认识（6、7---8、9----10） ? 基数 第五单元　6～10的认识和加减法 第五单元　6～10的认识和加减法 1-5借助具体实物的数量比较，引出数的大小比较；本单元是借助点子的数量来比较，更抽象了 ? 数的顺序。 第五单元　6～10的认识和加减法 6的组成：是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。 7的组成：没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”看到1组想到另1组，让学生联想，减轻学生的记忆负担。 8、9的组成：教师通过提问启发学生自己摆出，并且8和9的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比6、7的组成略高一些。 10的组成：由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。 第五单元　6～10的认识和加减法 改变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。 （2）加、减法。 第五单元　6～10的认识和加减法 ? 6、7解决问题 图画呈现问题。 考虑到学生识字不多，在6、7这里，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师们都很熟悉。 （3）问题解决 第五单元　6～10的认识和加减法 ?8、9解决问题 用画图加简单的文字呈现问题。 解决问题的编排思路和前面一样（体验过程，了解步骤），只是呈现问题的方式略有不同，这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题，以引导学生通过看文字来理解题意。学生自己看图提出问题并解答。 第五单元　6～10的认识和加减法 2、连加、连减与加减混合。 教材主要是结合动态（喂鸡图）展示事情发生的先后顺序的情境图，让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义，了解运算顺序。 第六单元　11～20各数的认识 11～20各数的认识、 11～20的加减法、解决问题 （一）教学内容 （二）教学说明和教学建议 10加几和相应的减法 11～20的加减法 十几加几和相应的减法 比大小 数　　数 数的顺序 序数 读写数 组　　成 11～20各数的认识 第六单元　11～20各数的认识 (2)10加几、十几加几和相应的减法。 例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。 例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认。 (3)解决问题 这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题， 教学中老师们还可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题。 （1）11-20各数的认识 11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。 借助计数单位“十”认识11～20各数。 结合数的组成按数位写数。 丰富数数的经验 重庆市长寿区桃源小学校 郑英 一、教材变化 二、内容安排 三、编排特点 四、单元分析